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9加几教学设计15篇 9加几教学设计1 教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。 教学过程： 一：基本口算练习 1.看卡片口算 8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7 2.听算 8+39+69+57+58+2 9+48+76+410+87+3 二：自主探究 教学例子 1.放合唱录音 好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。 2.报影出示例子，仔细观察？ 你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。 3.老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？ 师：那到底一共有几个人呢？ 学生想计算方法. 师：可以用喜欢的圆片摆摆看。 教师巡视 4.学生汇报想到的方法。 5.你认为哪种方法最简单？说一说 师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？ 三：巩固拓展 1.完成做一做 2.报影出示“学生搬南瓜”图 2.小组合作，要求 A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来 B.要求什么？记录下来. C.怎样列式？ D.怎样计算？有几种方法？ 计算比赛，完成练习十八第2、3题。 四：师生小结 通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？ 校书设计： 用数学 9+5=149+5=14 9加几教学设计2 1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。 教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法 教学难点：渗透转化10加几的转化思维 计数小棒，小花，课件，学习单 ： 一、复习引入 师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。 出示题目卡片： 10+1=10+3=10+5=10+7= 10+2=10+4=10+6=10+8= 师：为什么大家都算得得这么快呀 师：原来十加几，就得十几。 二、创设情境，探究新知 1、教学例题，初步感知凑十法 出示单元主题图： 师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。 箱子里有几盒你怎么知道的 请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式 师：今天我们就一起来学习9加几。 板书课题：9加几 2、多种算法的交流 9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢 ：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。 师：谁来把你的方法和大家分享一下。 预设： a、接着数数10、11、12、13； b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。 师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。 3、学习凑十法 ①动手操作、交流 师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。 师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗? 请生上台演示。 语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13 。 生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、 感知简便 师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为