电场电场强度教案.pdf

名师整理 优秀资源 《5.1 电场 电场强度》教学设计 【教学内容 】 第五单元第 1 节。 【教学目标 】 知识与技能： 了解电场是客观存在的一种特殊物质形态；理解电场强度的概念及其定义式，理解电场强度方向 的规定；理解电场线的意义和性质。了解匀强电场的概念。 过程与方法： 能用电场线描述电场，能运电场强度的定义式进行简单的计算；学会运用观察、归纳等方法从现 象进行分析推理、发现客观规律，体会比值法定义物理量。 情感态度价值观： 通过介绍静电研究的历史知识，激发学生热爱科学的情感，通过实验观察、分析推理培养学 生严谨的科学态度和正确的思维方法。 【教学重点 】 电场强度的定义及电场线的意义。 【教学难点 】 对电场强度定义及电场线意义的理解。 【教具准备 】 橡胶棒、玻璃棒、丝绸、毛皮、验电器、铁架台、通草球等。 【教学过程 】 ◆创设情境──引出课题 1．课件展示：播放视频及 PPT，展示生活及生产中的静电现象。 2．实验演示：捋不拢的丝线，随梳飘动的头发等等。 3．生活现象回顾：弹不掉的灰尘，冬天脱毛衣时的火花与噼啪声等等。 4 ．教师讲述：以上现象的发生都与静电有关，从今天开始我们将探究静电现象。 5．人类研究静电的历史回顾 人类认识静电现象，最早的记载是希腊哲学家泰勒斯（生活时代略早于中国的孔子）发现了当时的希腊人摩擦 琥珀吸引羽毛。在中国，西汉末年已有“顿牟（玳瑁）掇芥（细小物体之意）”的记载；晋朝时有关于摩擦起电引 起放电现象的记载：“今人梳头，解著衣时，有随梳解结有光者，亦有咤声”。但对静电现象的科学研究却开始于 2000 年后的 18 世纪，其主要原因，一是当时的社会发展水平尚未出现对电的需求，二是科学技术水平落后，无法 对研究提供技术和设备支持。 历史上，人类研究静电现象时遇到的主要困难： 一是一般物体的带电量较小，静电力非常小，没有精密仪器测量非常小的力；二是没有电量的单位，无法衡量 和控制电荷的多少；三是物体有一定的大小和形状，电荷在物体上的分布情况不清楚，不好确定两带电物体之间的 距离。 对静电力的科学研究，关键是上述问题的解决，谁能解决上述问题，谁就能取得研究的成功。 ◆实验与探究──新课学习 一、两种电荷及电荷间的相互作用 1．摩擦起电及带电物体的特性 演示及学生实验：分别用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，它们不会吸引碎纸屑；将玻璃棒与丝绸摩擦，橡胶棒与 毛皮摩擦，分别用摩擦后的玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，它们吸引碎纸屑。 教师讲述：通过摩擦，玻璃棒、橡胶棒带了电，有了电荷，这种带电方式叫摩擦起电，各种不同物质相互摩擦， 都可以带电或有电荷。带电或有电荷的物体能吸引轻小物体。 2．两种电荷及相互作用 教师讲述：人类通过探究知道，自然界存在两种电荷，分别叫做正电荷与负电荷。人们把与丝绸摩擦过的玻璃 名师整理 优秀资源 棒所带的电荷叫做正电荷，将与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做负电荷。人们还发现，电荷间有相互作用，同 种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 3．物体带电的多少──电量 不管用什么方式使物体带电，总可以使物体带电的多少不同。物体所带电荷的多少叫做电荷量，简称电量。在 国际单位制中，电量的单位是库仑，简称库，用大写英文字母“ C”表示。 4 ．提出问题 带电物体即就是不相互接触，它们之间也会发生力的作用。那么，这个力是怎样产生的？又是怎样作用给另一 个带电物体的呢？ 二、电场 1．什么是电场？ 电荷的周围空间存在电场。不管物体是通过什么方式带电的，也不管物体处在什么样的物理环境中，只要物体 带电，在它周围的空间就一定存在电场。 电场是一种特殊的物质。在自然界里，物质的存在形式有两种，一种就是我们平时能够看得见摸得着的实物， 如生活中使用的由各种物质构成的物体，它们有形态、色泽、硬度、密度、导电性、功能、结构等方面的差异。物 质的另一种存在形式就是场，比如电场、磁场等，它们看不