大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策.docVIP

大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策 摘要：在大专计算机教学中，计算机应用基础课是一门非常重要的公共课程，主要教学目的是教授学生基本的计算机操作能力。众所周知，计算机能力是未来工作中的必备能力，所以教师应重视大专计算机应用基础课的教学。本文在调查大专院校的计算机应用基础课教学之后，总结了其中存在的问题，并提出了对应策略。 关键词：大专计算机；应用基础课；教学改革 1引言随着大数据时代的到来，计算机的使用越来越普遍，每个工作岗位都或多或少的涉及计算机的应用，这也就要求大专学生掌握一定的计算机应用能力。原来培养的大专学生只是简单了解计算机，但其计算机应用能力却不能达到工作岗位的要求，为此，我们对现阶段的大专计算机应用基础课程进行了深入的调研、分析，总结其中存在的诸多问题，并提出了相应的改革策略，希望广大教师能在本文基础上进行深入探究，将大专计算机应用基础课程改革进行到底。 2计算机应用基础课教学中存在的问题 2.1课堂枯燥，教学成果不突出在大专计算机基础应用课的教学中，很多教师都忽视了课堂教学的趣味性，认为大专学生以技能学习为主，学生具备充分的学习自主性，所以不必刻意提升课堂的趣味性，很多教师在课堂中照本宣科，完全依赖ppt来开展教学，课堂气氛十分压抑，很多学生多认为计算机基础课比较枯燥，部分学生甚至逃课。通过调查分析，我了解到现在的大专学生缺乏自主学习意识，仍旧需要教师来引导学生去完成学习，枯燥的课堂会导致学生厌学情绪，所以计算机教学很难达到很好的教学成果。 2.2计算机应用的基础课学习缺乏实践训练很多大专学校在开展计算机应用基础课时，没有开设相应的实践训练，教师认为基础课以引导学生学习基本计算机技能为主，不需要过多的实践练习；还有部分学校因为器材问题无法开展足够的实践练习。经调查发现，学生从实践中学习计算机知识的速度要快于课堂理论学习；很多学生在理论知识考试中取得了非常高的分数，但学生在实践操作时却表现不佳，比如打字速度慢导致很多学生的计算机实战能力差。在学生未来工作中，学生需要使用word来写文档，打字速度这一点就可能导致学生在找工作时被拒绝。 2.3教学方式单一，学生学习效率低在大专计算机教学中，很多教师都采用单一的课堂教授模式，很多教师主张自己借助多媒体技术来计算机教学，但其课堂方式仍旧是教师讲解，其本质没有改变。教师对知识很了解，通过课堂讲解也让学生了解了知识，但学生是否完全掌握、是否会应用知识，教师很难通过课堂讲解来了解。很多教师通过课下作业的方式来引导学生练习、了解学生掌握情况，但这一形式很难防止学生的课下作业抄袭问题。 可见，单一的课堂讲授方式效率较低，不适合培养学生的计算机实用能力。 2.4学生评价方式不合理在大专计算机教学中，很多学校的考核方式仍旧是考试形式开展，而且多为理论考试，这与培养学生的计算机应用能力的初衷相违背；有些学校也尝试开展计算机上机考试，但考试题目过于模板化，经常从题库中选取题目，这导致学生为考试而学习，也就会遗漏某些考试不涉及的内容。在考核标准中，所有的分数都压倒了最终考试身上，对学生平时的学习表现没有评价，这导致很多学生在平时课上不认真学习，在考试前突击学习，学生会错过很多经典计算机知识的学习，进而导致学生的知识储备不完善。 2.5忽视了学生的学习主体性 在大专计算机教学中，教师主导课堂的模式导致学生在学习中缺乏主动性，教师讲解在推着学生学习，被动的学习导致学生学习效率低下。学生作为独立主体，只有发挥其主动性才能促使学生更高效的学习；在计算机教学中，教师就忽略了这一点，教师主导课堂而学生处于被动地位。教师在课堂上只能讲解有限的知识，而更多知识需要学生自学，如果学生没有学习主动性，很难引导学生在课外学习其他知识，所以教师应将课堂还给学生，让学生主导课堂，激发学生的学习主动性。 3改进计算机应用基础课程教学的措施 3.1兴趣引导，提升课堂趣味性为提升大专计算机应用基础课堂的趣味性，教师应从学生的兴趣出发，将学生感兴趣的内容加入到课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣。比如教师在讲解ppt的制作时，应抛弃原本教材中模板式的教学素材，选取学生感兴趣的内容作为素材来教授学生制作ppt，教师应注重ppt的美观性，通过制作美观的ppt来激发学生自己创作ppt的兴趣。另外，教师还可以在课堂中添加一些互动环节，比如教师在展示ppt制作时，可以让学生提出一些观点，比如实现旋转字体等有趣的功能。 3.2实践为主，提升学生实战能力在大专计算机教学中，教师应提升对实践教学的重视程度，在课堂上给学生更多时间进行上机操作，让学生动手去完成一个项目，从而提升学生的计算机应用能力。比如教师在讲解ppt的制作时，可以先快速示范ppt的制作，然后将时间留给学生，让