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高一语文必修二教案 高一语文必修二教案1 〔教学目标〕 1.知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。 2.能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。 3.情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。 〔教学重点〕 1.通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。 2.探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。 〔教学难点〕 1.如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。 2.如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。 〔教学方法〕 1.直观图片展示 2.现象梳理与问题引导相结合 〔学法指导〕 1.现象梳理法：找出共性，发现规律 2.比较联想法：发现差异，把握特点 3.逆推思维法：逆推规律，指导应用 〔教学准备〕 1.布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法 2.ppt课件 〔教学安排〕1课时 〔教学过程〕 一、导入：美的评价 “世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……” ——印度前总理尼赫鲁 这句话所盛赞的正是我们的汉字!汉字是我国先民的伟大创造，比四大发明更早。这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美?今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。 二、溯源：创造美 1.“美”字的起源与演变(图片展示) ①甲骨文(象形字)：一个人头戴羊角或羽毛等饰物 ②发展变化：甲骨文-金文-篆文-隶书…… 2.“马”字的起源与演变(图片展示) ①甲骨文(象形字)：一匹势欲奋蹄的骏马 ②发展变化：甲骨文-金文-篆文-隶书…… 3.探知汉字起源，总结汉字演变规律 ①让学生结合图片“美”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形(字画同源，具画面美)，是我们祖先的积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。 ②让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由具象到抽象、由繁到简的演变规律。 ③设计问题引导学生探究发现：汉字非但形美，更有意美 4.小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史，汉字不只是一个美的符号，她还是会说话的，能够告诉我们与之相关的历史。 三、解字：构造妙、内涵美 (一)解构造 1.展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。(具体见ppt) 2.请学生说说自己所知道的象形字、会意字、指事字、形声字。 3.引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。 4.小结：我们的祖先真的很聪明，有形的他就画，无形的他就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依，有意可感。 (二)由构造解内涵 1.引导学生通过对“贝”旁系列字(财、货、赠、购、買、賣……)的探究发现汉字认知规律与其文化内涵： ①尽管构字法不同，但只要有相同的形旁，则字义往往相关。 ②这系列汉字告诉我们古代曾有以“贝”为手段的货币制度与交易形态。 2.引导学生通过对“礻(示)”旁系列字(祖宗祝祐祟……)和“崇”字的比较探究发现： ①形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义无关。 ③这系列字让我们发现了古代的巫术文化、我国的民俗文化。 3.探究“我”(假借字)“國(国)”、“公”“颂”两组汉字 ①这两组汉字同样说明了汉字形旁相同，意义相关。 ②“戈”能卫我证明我，武力才能卫国，阐明了一条人类历史永远的定理。 ③背私即公，多私乃公;为多数人着想就能得到称颂。可以看出我国的传统文化思想和人生价值观。 4.总结探究发现： ①形旁相同的字往往意义相关。由此可以得出认知汉字的方法：据形推义。 ②汉字本身具有丰富文化内涵，具有文化美。 5.板书“姓名”二字，让学生提出问题：“为什么姓名的‘姓’是女字旁”等。 5.小结：通过这番梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别艰难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。 高一语文必修二教案2 教材分析】 一、《归去来兮