翻转课堂下日本文学课程模式探究.doc

翻转课堂下日本文学课程模式探究 摘要：随着教育改革的推进，翻转课堂引入了中国教学中，受到了教育界广大的关注。翻转课堂它颠覆了传统教学模式的趋势，能够更科学有效的提高学生的自主学习能力和自我内化形成。对于翻转课堂的这些教学优势，我们以目前我国高校中日本文学教学为研究对象，探讨了翻转课堂下的日本文学课程模式。 关键词：翻转课堂 日本文学 重要性 一、翻转课堂的概念 翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂教学模式”。在我们传统的教学模式中，一般都是采用教师在讲台上讲课，然后布置家庭作业，学生回到家中自己练习。而翻转课堂教学模式与传统教学模式有着很大的区别，学生自己在家完成知识的学习，而课堂只是教师与学生之间或者是学生与学生之间互动交流的空间，在课堂时间内，大家互相探讨，答疑解惑、知识的运用等，进而提高教育效果。随着网络与计算机的普及，翻转课堂模式变得可行和现实，学生可以通过网络来查找优质的教育资源，不再单方面的依赖教师的知识传授。教师的角色也随之变化，更多的责任是去引导学生运用知识和为学生解答困难问题。 二、实现翻转课堂的基本条件 （一）知识类型 翻转课堂教学需要根据知识的难度、复杂程度和构造来进行判断的。教学中的一些事实性、告知性的知识，一看便能明白，那么就不需要再次进行学习；而一些复杂的、结构程度深的知识，学生不能自主的完成这类课程，就需要教师面对面的进行引导解说；还有一些是需要进行实际操作和掌握的课程，就必须采用教练的模式来进行教学更为合适。 （二）教学对象 在翻转课堂中，教师应该要充分的认识到学生是学习的主体，只有学生具有良好的自主学习能力，那么翻转课堂的教学效果才能得到有效的发挥。在翻转课堂教学模式下，多数学习问题都要靠学生自己进行思考解决，这就考验了学生的自律性和学习意志，因此在这个模式下学生必须具有较强的自控能力和自主学习能力。在自主学习阶段如果学生没有将基本的知识要点弄明白，那么在进行探讨交流中，他就无法融入其中，听不懂其他同学在讨论什么。对于一些心理承受能力差的学生来说将会带来不好的影响，从而使翻转课堂不能达到预期的教学效果。 （三）师资力量 翻转课堂模式对教师的能力要求非常高，教师必须具有微课设计能力和翻转活动设计能力。翻转课堂分为课前在线学习和课堂教学两个部分。课前在线学习由学生自己完成，但是还是需要教师对其中的重点知识与难题进行引导启发。在课堂中的教学更是要教师围绕学生作业中不能理解的问题进行探讨和研究。怎样组织探究活动、如何进行讨论、如何为学生解答疑问等等，都非常考验教师的教学能力。只有把这些要求都做好了，才能使翻转课堂达到预期的教学效果。 （四）硬件条件 在翻转课堂中，需要许多优秀的微课教学资源，微课视频必须具有很强的互动性、视觉效果好、时间长度适当等特点，这样才能实现翻转课堂的教学效果。如果网络上并不具备相关的教学资源，这就需要考验教师制做视频的能力。另外，网络硬件是支撑翻转课堂的关键，教师布置作业、发布视频和学生在线观看视频都依赖于网络硬件。网络不但可以提供教学资源，还能进行线上管理、线上互动、交流和收集处理学习信息等功能。如果没有完善的网络硬件支撑，那么翻转课堂将会很难进行开展。 三、我国日本文学教学导入翻转课堂教学模式的必要性 第一，在传统的日本文学课堂中，基本的教学方式都是在课堂上朗诵作品，注重一些作品读音、词汇和语法知识。而翻转课堂从根本上颠覆了传统教学的死板化，真正实现了学生自主性的教学方式。在课前，学生通过阅读作品，体会语言中的真实语境，有效的提升语言和文体意识。文学性能够帮助学生培养语言综合运用能力，非常符合翻转课堂教学模式。 第二，在我国日本文学教学中导入翻转课堂教学模式，能够有效的重构人才培养结构。学生通过在线学习，能够有效的了解日本风土人情、风俗习惯，有助于学生学习效果的提高。 第三，在日本文学教学中导入翻转课堂教学，能够有效的深化传统教学的改革。翻转课堂教学模式调整了传统教学的流程，促进了教学方式的改革，优化了传统课程的结构，使其能够科学的进行教学，建设教学内容更新机制，促进课程改革。 第四，翻转课堂能够打破教师传统讲授为主的教学模式，学生不再只是呆板的做课堂笔记，不去自主思考分析和讨论学习。翻转课堂模式实现了学生自主学习的目的，学生主动的去需找所需要篇目的音频、自觉的去背诵重点文章，通过视频资料去了解文章的历史，进而提高对作品内涵的感受。这样的翻转课堂能够有效的培养创新型综合性人才，改变重理论轻实践能力的传统模式。 四、日本文学翻转课堂教学模式的原则 第一，重视人文精神培养。教师在教学中不仅需要重视语言教学，还要重视人文精神的培养。日本文学反应了其种族的特点与社会生活习性。教师在教学语言的同时，注