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;第一章 游戏概述;;;一、 游戏是幼儿园的基本活动 在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免形成以下四个误区。 1 将游戏标签化 2 游戏环境琳琅满目 3 以教学游戏替代创造性游戏 4 夸大游戏的自由性;游戏是快乐的 游戏是自愿、自主的 游戏是充满幻想的 游戏与生活密不可分 游戏是有规则的;;二、 游戏是幼儿园课程的灵魂;;三、 游戏与幼儿园教学;;;;;;;;;;;思考题1. 请判断丰子恺的这四幅图画所反映的游戏都具有什么特点？;思考题;实践与实训;学前儿童游戏教程（第二版）;第二章 游戏与儿童发展;;;;;;;;;;;;;;;;;;思考题1. 请分析下列图片中的儿童在做什么游戏，可能获得哪些方面的发展？;思考题;思考题;实践与实训;第三章 游戏环境规划;;;;;;;;;;;二、 规划室外游戏环境的原则 （一） 安全卫生的原则 （二） 遵循自然原则 （三） 挑战性原则 （四） 整体性原则 ;;;;二、 玩具的种类 （一）专门化玩具 （二）民间玩具 （三）自制玩具 ;;;;;（四） 保管玩具 利用6s管理玩具 整理（Seiri） 整顿（Seiton） 清扫（Seiso） 清洁（Seiketsu） 素养（Shitsuke） 安全（Safety）;;思考题;思考题;实践与实训;第四章 儿童游戏过程的指导策略;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;思考题;实践与实训;第五章 游戏观察的指导及评价;;;;;;;;;;;;;;;;;;;四、 摄像记录 用摄像机、数码相机等作幼儿游戏观察记录的手段，将具有代表性、典型性的资料拍摄下来，以扩大观察的广度和深度。其优势如下。 运用摄像设备可以解决游戏观察的时间问题。摄像设备可以指向游戏区域并记录游戏的过程，而在此期间教师可以观察其他区域。 摄像记录比成人直接观察更能提供游戏行为的细节。如幼儿之间、师幼之间所发生的互动，游戏中幼儿及成人使用的体态语言等。 摄像记录可帮助教师提高观察技能。例如，利用摄像带的播放，教师可练习观察游戏情节并使用某一行为核对表对游戏加以编码，做轶事记录或插图用以描述游戏，然后比较编码和描述之间的异同。这种训练可以极大地提高教师对于游戏观察的可信度和一致性。教师也可以利用重温录像带的机会，评价和改进他们参与幼儿游戏的技能。;;;;;;;;;思考题;实践与实训;第六章 游戏治疗;;;;;;;;;;;;思考题;实践与实训;第七章 游戏案例;;;一、 儿童游戏特点及内容 0—1岁儿童主要以感觉运动性游戏为主，伴有其他游戏，表现在：　 1 大运动类游戏：　俯卧游戏、仰躺游戏、翻身游戏、坐的游戏、爬行游戏、站的游戏、走的游戏。 2用手的游戏：　抓握游戏、抓捏游戏、手指夹物、五指抓游戏、三指抓游戏、二指捻游戏、一指按游戏、手指游戏。 3感觉游戏。 ;;;;;一、 儿童游戏特点及内容 3—4岁的幼儿是以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段。其中，象征性游戏主要处于对成人的动作或玩具感兴趣，并未意识到自己是在扮演角色。 游戏内容、情节简单，常常重复同一动作，而且也不稳定，游戏的主题常随外部条件和自己的情绪而改变。对游戏的规则理解较差，控制力也差，所以他们玩的角色游戏角色的种类不多，都是独自充当角色或平行充当同一角色，彼此间不联系，还常会为争一件玩具而哭叫。 这个时期幼儿游戏的一个明显特点是独自游戏向联合游戏过渡，他们不再像1—2岁时那样各玩各的，他们喜欢和同伴们一起玩。在同小朋友一起游戏的过程中，他的思维、想象力和各种社会性交往能力都能得到充分的发展，这种在伙伴帮助下的自主活动能使他认识到自我的存在。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。;;;;;;;;