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第一章：教育基础知识和基本原理 1.1教育概述 1.1.1教育的含义及构成要素 一、教育的含义 教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传 递生产经验和社会生活经验的基本途径。 二、教育的构成要素 教育者、 受教育者、教育影响 三、教育的属性 1、本质属性 有目的的培养人的社会活动 2、 社会属性 永恒性、（有人就有教育，与人类共始终） 历史性、 ①相对独立性 ②教育具有继承性 ③受到其他社会意识形态的影响 ④与政治经济发展的不平衡 教育的起源与发展 一、教育的起源 学说 代表人物 主要观点 最古老的观点，教育由人格化的神创 神话起源说 朱熹 造的 利托尔诺 教育活动不仅存在于人类社会之中， 生物起源说 沛西·能 甚至存在于动物世界中 心理起源说 孟禄 儿童对成人的无意识模仿 教育起源于生产劳动过程中的经验 劳动起源说 凯洛夫 传递 二、教育的发展历程 （一）原始社会的教育 不分化 平等性 原始性 （二）古代社会的教育 1、古代中国的教育 夏朝——已有学校的设置（序、校、学） 西周——学在官府 、六艺 （礼、乐、射、御、书、数） 春秋战国——百家争鸣 两汉——罢黜百家、独尊儒术（董仲舒提出） 隋唐——科举制度 宋元明清——程朱理学、（朱熹的《四书集注》），四书五经 （四书《大学》《中庸》《论语》 《孟子》，五经《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》） 2、古代西方的教育 国家 特点 古代印度 教育与宗教联系在一起 古代埃及 文士（书吏）学校，以僧吏为师 古希腊 雅典教育 德智体美和谐发展 （政治家和商人） 斯巴达教育 军事训练和政治思想的灌输，军 古代罗马 家庭教育，培养雄辩家。 中世纪欧洲 教会教育：教士和僧侣 骑士教育：封建骑士 文艺复兴时期欧洲 人文主义，反封建专制，个性解放 3、近现代社会的教育 近代：1、公立教育的崛起，2、教育世俗化，3、义务教育的普及（德国）4、教育法制化 现代：1、教育与生产劳动相结合，2、教育实现民主化，3、教育多元化，4、教育终身化， 5、教育全民化，6、教育技术现代化、 1.2教育学的概述 教育学的萌芽阶段 一、萌芽阶段中国的教育思想 1、孔子：《论语》仁、礼、因材施教 2、孟子：性善论，明人伦 3、荀子：性恶论 4、墨翟：尚力（注重劳动人民的地位） 尚贤（统治者应当是有贤能的人） 实用技术 5、 《学记》：是中国也是世界教育史上第一部教育学著作，体现原则：预防性、长善救施、 及时实施、启发诱导、循序渐进、藏息相辅（劳逸结合）、学习观摩。 二、萌芽阶段西方的教育 1、昆体良：西方第一个专门论述教育问题的教育家。西方最早的教育著作：《雄辩术原理》 又称《论演说家的教育》 2、古希腊三贤 ①苏格拉底：雄辩，问答法，产婆术（通过问答方式给学生以启发）。