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情势与思想：知行明理，因情析义 思想是人们认识历史的结晶。思想的美感与价值最能激发学生的智趣，最易让学生挑战自我的认知，从而进入高阶思维，实现高水准学习状态。思想的美感与价值何以让学生得以深切地感悟？在笔者看来，应引导学生认识思想史，需要关注历史情势，深切理解思想从哪里来;关注思想的内在演变，领悟思想的独到之处;关注历史人物的情理，洞悉其思想的丰富内涵;关注历史行动，发觉思想的价值。本文以“孙中山的三民主义”为例，谈谈深解思想史意蕴的教学策略。 一、在流变中领悟真谛 思想的生成是一个动态的创造性发展过程，思想史教学应透视思想的转变、重构和再造或创造的过程，这样才能把握学生所接受的历史，引导学生把握思想得以实践的历史，以及意义重建的历史。教授本课，我们可以首先提出核心问题1：孙中山的三民主义思想从哪里来？有何独到之处？提出本问的目的，就是引导学生认识思想史。实际上，就是要将思想置于变动状态中，从历史背景因素认识思想的产生，从历史演进中认识思想的变化与深化。这样在变动不居的历史情境中，把握每一个思想观点的真实意图，即“此在”的思想是怎样面向历史现实的，又试图解决怎样的社会问题。学生欲解决这一问题，需要从历史背景、外来思想、情势创造等方面加以解释。从当时的社会条件来看，有以下影响因素：民族危机加深，清朝腐朽的封建君主专制，中国近代工业的发展，民族资产阶级的兴起，西学东渐、