获奖公开课《好的故事》课堂实录.docxVIP

获奖公开课《好的故事》课堂实录 一、回顾导入，朗读课文 1.鲁迅的“梦” 师：这篇故事，不像哥伦布的故事，有很多情境（很明显，是接着上一节讲的），这段故事就是鲁迅的 生：梦 师：他对自己的梦评价很高，用了三个词，哪三个词？ 生：美丽、幽雅、有趣 师：我们学习了一节课，我很沮丧。很多同学提出了很多问题，很多同学还是不知道好的故事，好在哪里。这篇文章出自《野草集》。这本书很不好理解。大文豪的思想和我们有鸿沟，今天我们就来架起一座桥梁，跨越鸿沟。和老师一起来读一读这篇课文。请七位同学。 ? 2.师生互动读课文 老师抽取七位同学和她一起朗读课文。 师：鲁迅坐着小船来到了山阴道，他看到了什么呢? 师：随着打浆 师：倒影的形状格外绮丽 …… 师：渐渐的，两岸的倒影都绮丽起来。 …… 师：荡漾的涟漪连成一片 二、理解鲁迅的“梦” ? 1.用图画搭建支架，理解鲁迅的“梦” 师：这就是鲁迅笔下的幽雅、有趣的梦境。吴老师带来三幅画，你觉得哪一副画与鲁迅的文章最契合？ 生：第一幅，鲁迅的梦境有山有水，跟这个一样。 生：我觉得是第三幅。这是彩色的画，给人幽雅、有趣的感觉 师：选第三幅的举手看看 生举手 师：大部分人的感觉跟文学评论家一致 师：印象派的画有独特的质地，鲁迅的故事也是这样，文字难读，要细细品读，才会读出他的好。仔细读一读，看看这个梦境到底好在哪里？ ? 2.同桌交流，分享有意思的地方 师：打开书，把自己觉得特别有意思的句子和小组的同学分享分享。 生小组交流，觉得有意思的句子。 ? ①五自然段 师：已经有小组迫不及待地举手了。刚才这组说得特有意思。说说，你想的。 生：都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。 这句话给人模模糊糊，但是又给人美感。 师：读出了美，又读出了模糊。这里有一组句子很特别。大家有没有发现，这组句子有什么共同点？ 生：每一小句都是四个字 师：也就是说每一小句长还是短？ 生：短 师：自己读一读，有什么感觉？ 生自由朗读课文 师：有谁想说一说，给你怎样的感觉？ 生：读起来有节奏感，比较整齐，产生了一种对这个画面的，让我们觉得画面美丽。 生：这些短句可以体现梦碎散 师：有道理吗？句子的长短给我们的画面感是不一样的。我们一起来读一读。 生齐读：诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。 ? ②七自然段 师：还有哪些地方也吸引了你？ 生：七自然段最后一句，给我一句错综和梦的美好、朦胧的感觉。 生：我还体会到生动，比如书，整个五六七自然段都是，比如大红花和班红花都在浮动。如果水清澈，都能看到水的倒影，所有的倒影都贴近生活，好像真的一样。 师：联系自己的生活，就更能看到鲁迅生活的经历。 ? ③五自然段 生：我画的是第五小节的省略号的地方，生读 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，…… 这些全是名词，很有画面感。 师：了不起，普通人看到这段文字的时候，都不大能接受。我们用修改病句的方式找一找，这句话有什么问题？ 生：竹后面为什么要跟省略号 师：标点就不对劲 生：我和你和他，他又有标点又有和 师：就是还出现两个和，一种非常凌乱的感觉，对吗？ 生：我觉得写多了，一下写了这么多 师：罗列这么多景象，让人眼花缭乱。有顺序吗？一点顺序也没有。同学们，一个文学大家就被我们我这样无情地批评了。有没有同学说，我站鲁迅这边？ 生：我觉得这个无序还是有序的，这是划船的看到的顺序。标点是当时的用法，如果改成这样的标点，就没有简朴、朴素的感觉。 师：标点就给你这样的感觉？ 生：我觉得不够强烈 师：还有谁想说？ 生：标点凌乱能体现出鲁迅向往自由。 师：我觉得她读到了鲁迅的心里去了。 生：我觉得有描述和修饰的词，这让我觉得这是在一笔一画亲自勾勒。我们心中也有想象，能产生思维的共鸣，有想象的空间。 师：老师们的掌声代表你说出了他的心声。谁做梦可能连续？就像你们说的这样。鲁迅在用梦的文字，在传递梦的感觉。 我们一起来读一读。 生齐读 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，…… ? ④七自然段 师：大家更多关注的第五小节，第七小节也有话很特别。 生：我画了这一句带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。我觉得省略号加了句号，这个表达很奇怪。 师：给人连续感。最特别的地方在这儿。 生：这不是鲁迅看到了岸上，而是看到了水里。 师：这两句话中最有特点的。 生：这些事物虽然是没有关系的，但是这个倒影让我