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风力发电专业专业剖析自评报告 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 风力发电专业专业剖析自评报告 一、专业培养目标 〔一〕、风能发电行业调研 风能作为一种清洁的可再生能源，越来越受到世界各国的重视。“十一五〞期间，中国的并网风电得到迅速开展 ，风电装机正在经历从“任务驱动〞向“利益驱动〞的根本性变化。 “十二五〞期间，我国风电产业仍将持续每年10000兆瓦以上的新增装机速度，风电场建立、并网发电、风电设备制造等领域成为投资热点，市场前景看好。 〔二〕、风电专业人才需求现状 随着风电事业的开展，风机制造企业如雨后春笋般纷纷涌现。金风科技作为掌握直流永磁技术的专业风机制造商，积极开拓国内与国外市场。风力发电企业中，目前大局部风电方向职位由相关专业毕业生担任。各高校缺少风电专业人才培养，与人才需求存在差距。造成风力发电企业设备维修、维护人员等高技能人员的短缺，这严重影响着地区经济的快速开展，培养能够从事风力发电机组的研究、设计、制造、应用和开发的高技能专业人才已成为当务之急。 〔三〕、风能专业定位——校企合作，工学结合 1．校企合作是办学模式，其主旨在于学校与行业、企业采取多种形式的互设共建，到达互利共赢的目的。 2．工学结合是人才培养模式，工学结合不仅是一种人才培养模式，也是职业教育提升内涵的有效途径。 工学结合的涵义：学习的内容是工作；通过工作实现学习。 所以我院与金风科技联合开办了风电工程教育工程，企业负责培训师资、编写教材、提供实习时机及就业时机，旨在为中国风电产业的开展培养后备人才。 〔四〕、风电专业培养目标 本专业培养拥护党的根本路线，德、智、体、美全面开展，掌握机械制造和发电厂方面的根底知识和专业知识，具有风力发电机组设计、制造和风电厂的规划、运行和管理的根本能力，具有一定的创新能力、较强的实践能力和良好的开展潜力的高素质、技能型专门人才。 〔五〕、人才培养要求 扎实根底：包括自然科学根底；人文艺术根底；社会科学根底 实践能力：要求学生具有设备维护调试应用能力；编制工艺规程能力；常用风力发电设备管理、故障诊断、维修能力。 双证书：毕业证与职业资格证 〔六〕、人才培养现状 2021年开设风力发电专业，本专业学生共三届，人数：119人。其中毕业生40人，在校学生79人。 二、风能发电特色专业建立 专业建立目标： ——规模、质量、效益协调开展；招生、培养、就业良性循环 —学校围着市场转： 市场?学校 —专业围着产业转： 产业链 ?专业群 —人才培养围着需要转： 职业岗位〔群〕 ? 课程 专业建立核心：构建“一体两翼〞模型——专业设置是“头首〞，硬件设施与软件设施为两翼，课程建立为核心。 〔一〕课程建立方面： 为将风力发电专业建立成为特色专业，对风力发电专业课程体系构造主要进展三方面的建立： 1．构建基于工作过程的学习领域课程体系模块，调整课程设置，进展课程内容整合 〔1〕整合内容包括： 加强风电专业根底课程建立；精选供用电专业课程，加强风力发电专业根底课内容；增设风力发电专业课 〔2〕课程体系整合流程： 人才需求调研教学过程分析 人才需求调研 教学过程分析 教材开发模式 课程内容分析 工作任务分析 课程构造分析 教育部门职业学校 行业专家 工作分析专家 课程专家 专业教师 课程专家 行业专家 专业教师 课程专家 专业教师 课程专家 专业教师 学习结果 教材 课程标准 培养方案 能力标准 培养目标 〔3〕主要课程 主要根底课程包括：电路根底；电子技术；电气CAD；机械根底知识——使学生能掌握电的理念 主要专业根底课程： PLC；液压技术；电力电子技术；自动控制技术；电机与电气控制技术——培养学生的专业根底能力 专业课程：风力发电根底；风力发电机组构造与原理；风电场建立运行与管理——培养学生的专业实践能力 2．加强核心课程教学资源建立； 〔1〕统一课程建立规划、课程整体设计、学期授课方案、课堂教学设计； 〔2〕制订符合风能方向课程标准； 〔3〕丰富教学教案、课件内涵； 〔4〕扩大风能教学图片、资料库内容。 以下为风力发电专业核心课程： 〔1〕?风力发电根底?——新疆大学教授主讲 〔2〕?风电场运行及工程管理?——金风科技高工主讲 〔3〕?风力发电机组构造与原理?——金风科技高工主讲 〔4〕?电机与电气控制技术?——我院教师主讲 〔5〕?可编程控制器原理及应用?——我院教师主讲 〔6〕?电力系统继电保护及自动装置?——我院教师主讲 〔7〕?电力系统分析?——我院教师主讲 〔8〕?自动控制技术?——我院教师主讲 核心课程教学模式——校企共建 课程资源建立成果： 〔1〕一项国家级课题 〔2〕两门校级精