关于医学高职高专PPT课件.ppt

关于医学高职高专教育教学改革和教学建设的思考;全国医学教育工作会议确定：;一、医学教育改革发展的背景;2. 医学整合 根据医学发展整体化趋势，对医学各方面的知识、学科 、资源，按照发挥最佳效益的要求，重新进行组合与协调 医疗保健服务与全民健康促进的整合 临床医学与预防医学、公共卫生的整合 医学内部学科的整合 医学教育与保健服务的整合 医学人文与医学科学的整合;3. 医学教育国际化 引进学习医学教育国际标准 制定中国医学教育标准 开展医学教育认证 开展国际交流，参与国际竞争;二、深化医学高职高专教育 教学改革;2. 适应医学整合趋势，转变思想，更新观念 促进医学教育与卫生保健系统的紧密结合； 促进医学人文和医学科学的结合； 形成学校面向社会，社会参与教育的机制，促进校企合作，工学结合； 促进基础医学与临床医学，临床医学与预防医学的结合。;3. 确立学生的中心地位，转变思想，更新观念 教学目标从授人以鱼转变为授人以渔 教学主体从以教师为中心转变为以学生为中心 教学内容从考虑教师教什么转变为重点考虑学生学什么 教学策略从重点研究教师如何教转变为重点研究学生如何学 教学评价从重点评教师教得怎样转变为既评教师教得怎样，又评学生学得如何。;（二）改革人才培养模式 1. 重新设计培养目标 医学专科教育传统培养目标是培养以疾病治疗为重点，从事临床医疗工作的医师，这一培养目标和促进全民健康的社会需求不相适应。 新的培养目标应培养以疾病预防和健康促进为重点，能在农村和社区提供医疗、保健、预防、康复综合卫生服务的实用型医学人才。;2. 应将行业、企业、职业、实践等要素融入人才培养模式 行企要素：行业要参与人才培养模式的设计，在教学过程尤其是教学内容中，注重行业发展的要求，不仅要重视国内行业相关标准的更新，还要关注国际上行业标准的动向。 企业要素：强化校企合作，吸引医疗卫生单位参与高职教育，提高整合医疗卫生单位资源的能力，主动将用人部门的要求反映在教学过程中，在学校校园形态建设中，也要营造职业情境和氛围。;职业要素：贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点，将就业导向体现在教学过程尤其是教学内容之中，使专业教学能够体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求。 实践要素：强化实验、实训、实习等实践环节，培养学生的职业能力，加强培养过程与工作体系、工作过程的关联度，提高学生适应职业岗位能力的要求。;3. 形成基础课教学系统和实践环节系统 规范基础课课程体系，要跳出本科教育课程设置的框架，形成有高职高专教育特色的基础课课程体系。 基础课教学内容以“必须”、“够用”为度，内容体系要突破传统学科体系，应根据专业课的需求和职业资格标准的要求重新设计。;实践环节包括实验室的实验、实训基地的实训、校外基地的实训、顶岗实习、基层综合实习等。 不同的实践环节有不同的教学目标，不同的教学要求，不同的教师，各环节之间要注重密切衔接，形成完整的系统。 基础课教学系统和实践环节系统之间要交叉融合，形成培训的整体。;4. 专业课、实践课应实施行动导向模式 实行工学交替，任务驱动，项目导向； 课堂与实习地点一体化，教学做相结合； 课程设计要基于工作过程的重组，适应岗位目标的要求。;5. 贯彻理论联系实际原则，注重实践能力培养 实行1+2模式，将临床课理论教学和临床实践、毕业实习紧密结合，实施一体化教学。 毕业实习要进行改革，毕业实习内容，除临床医疗实践外，还必须有预防医学、公共卫生实践，社区卫生服务和全科医学实践。实习地点除医院外，还应有疾病预防控制机构和农村、社区现场。;（三）改革课程计划 应以学生的学习需求和学习结果为依据来制定 课程计划。 1. 明确培养目标 培养目标即教育结果 布朗医学院提出九个方面的能力：有效的交流技巧；基本的临床技能；基础科学知识；诊断治疗及预防；终身学习；专业发展及个人成长；社区卫生保健；医德和临床伦理学；解决问题的能力。;2. 优化课程结构 构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合，基础医学与临床医学相结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系。 确定核心课程和选修课比例 加强课程整合 加强公共卫生和全科医学教育;3. 明确教学评价的内容和方式 应评价什么？重点是教育结果，学生得到什么？ 应怎样评价？用什么方法，怎样确定学生是否已达到教学要求？ 评价目标是什么？学生及格不及格，给学生分等级，提供反馈，或是激励学生。 什么时候评价？课程开始时，还是课程进行时或课程结束时评价。 谁来评价？任课教师，同行专家或是学生自己。;4. 加强计划管理 什么机构负责设计和实施计划； 什么机构负责教学资源的统筹配置； 教学计划的设计和实施需