康德的教育哲学.ppt

第四章康德的道德教育哲学;第四章 康德的教育哲学;一、康德简介;伊曼努尔·康德（Immanuel Kant），1724年4月22日生于东普鲁士的首府哥尼斯堡（今天的俄罗斯加里宁格勒）。 康德出身一个家境贫寒、子女众多的马鞍匠家庭。他的祖辈是十七世纪从苏格兰迁来欧洲大陆生活的。 1740年康德进入哥尼斯堡大学学习，1745年毕业。离开大学后康德去乡下一个贵族家庭任职8年家庭教师。 1755年康德重返哥尼斯堡大学，任讲师。1770年康德被评为教授，1786年升任校长。在校期间他先后当选为柏林科学院、彼得堡科学院和科恩科学院的院士。 1797年康德辞去大学的教学工作。1804年2月12日康德逝世。;康德的生活：;康德的研究：;康德的著作：;二、康德的教育思想;康德对教育的基本分类：;（一）康德对教育的目的、意义及价值的主张 “教育应该面向未来，为未来的社会而设计” “人只有通过接受教育才能成为人” （二）康德重视道德教育 “一个人可能身体训练极佳，心智教化亦好，然而如缺乏道德的陶冶，他仍是一个坏人。” ;三、康德的道德哲学;1.通俗道德哲学;日常生活中的道德规则;2.道德形而上学;第一条道德律;第二条道德律;第三条道德律;3.道德形而上学的前提;康德的答案;小结：康德道德哲学之内涵;（一）自由意志;（二）善的意志;自由意志与善的意志的关系;（三）绝对律令;1.行为只依据那样些既让你意愿又可能成为普遍原则的公理。 2.人是目的：你的行为要把别人当作人来看待，不管是你自己还是别人，永远不能把人只当作手段来看待。 3.每个人的意志都是立法的意志。 主观动机是好的，这不足以说明任何问题，应在道德律面前保持原则上的谦虚，要看到人的有限性。 ;（四）人性观之非善非恶;（五）道德具有普遍性、必然性、先天性的特点;（六）道德义务;四、康德的道德哲学对道德教育的启示;案例：;分析：;（1）反对利用从众心理树立榜样的做法 道德行为应该是自律的，而是对他人的模仿。;（2）审慎使用道德惩罚;（3）反对功利奖赏