教科版小学五年科学上教材分析.ppt

教科版小学科学五（上）教材分析;教科版《科学》教材整体框架 ;教材的结构;学生科学探究能力的发展;学生科学探究能力的发展;学生科学探究能力的发展;学生科学探究能力的发展;; ;1.生物与环境 生物对环境的需求 动物的形态构造、行为方式与环境的关系;从活动要求上 对围绕研究课题制定计划、设计实验方案、观察及实验操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。 （要求较好地掌握对比实验的原则及方法、能进行简单的模拟实验。能较长期地跟踪观察和记录，能通过计算???测量、统计对数据进行整理，推理、分析，找出其中的逻辑关系，得出结论）; 培养学生对本册内容的研究兴趣；培养能较长期地坚持观察、记录的毅力；知道保护生物生活环境、爱护和增进健康；懂得材料再次利用的意义。并用学到的科学道理规范自己的行为，如自觉地保护生物的生活环境，回收有用材料，培养良好的生活习惯等。 了解科学技术对人类社会发展的意义，热爱科学技术，用科学知识和技能解决实际问题。 培养认真细致的观察习惯，实事求是的态度，形成科学探究要重证据的品格；学会在探究中与同学愉快合作。;生物与环境 ;单元外部结构; 1. 种子发芽实验（一） 2.种子发芽实验（二） 3.观察绿豆芽的生长 4.蚯蚓的选择 5.食物链和食物网 6.做一个生态瓶 7.改变生态瓶 8.维护生态平衡 ;;阳光　　　　　　　　　　　水份　 土壤　　　　　　　　　　　空气 温度　　　　　　　　　　…….;设计种子发芽实验 种子发芽实验 从实验中获得信息 ;19;1.科学合理的实验计划是实验得以顺利进行的保证。 2.实验之前必要的指导、充分的讨论是十分必要的。;阳光　　　　　　　　　　　水份　 植物　　　　　　　　　　　空气 温度　　　　　　　　　　…….;秋冬季的生物 动物的栖息地 建立栖息地 记录动物的特征 观察到哪些特征 原来是相互关联的 生物的生活需要;希望帮助学生形成的科学概念核心概念●生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。生物对环境有一定的需求，环境对生物的形态构造及生活习性也有一定的影响。;希望帮助学生形成的科学概念;;;如何认识和把握“设计”;如何认识和把握“设计”;如何认识和把握“设计”——设计在学生发展中有何作用？;如何认识和把握“设计”——什么是设计？什么是科学的设计？;如何认识和把握“设计”——什么是设计？什么是科学的设计？;如何认识和把握“设计”——什么是设计？什么是科学的设计？;如何认识和把握“设计”——设计的难点在什么地方？;例一：种子发芽与水分的关系;如何上好《设计种子发芽实验》的“设计”;如何上好《设计种子发芽实验》的“设计”;如何上好《设计种子发芽实验》的“设计”;“最近发展区”策略的特征; 最近 发展 区 ;如何上好《设计种子发芽实验》的“设计”; 对比实验中“要控制的条件、不控制的条件” ---可以理解为“不同的条件 、相同的条件” 观察研究的材料：因地制宜 ;;种子发芽活动的价值;种子发芽活动的价值;建立栖息地;建立栖息地;蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ ;实验步骤;实验步骤;实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ ;建立栖息地;建立栖息地;; 光;单元外部结构;五年级第二单元《光》教材内容结构;两大学习主题;本单元主要探究活动;核心概念;核心概念;具体概念;科学探究;学生科学探究能力的发展;;; 影子都在背着太阳光的一面。 竿顶、太阳、影端成一直线。 同一时刻，所有竿长和影长之比是一个相同的值。 用斜线把竿长和影长连接起来，得到的三角形都相似。（对应的角相等）;;大小与遮挡物和光源之间的距离有关 ;形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 ;三孔一线;证明“光是直线传播”的必杀绝招;光的反射 ;;本单元的教学实践中的困难及建议;本单元的教学实践中的困难及建议;本单元的教学实践中的困难及建议;困难之三、测量数据不准确性、不完整 如何引导学生进行实验数据的记录与分析？ 如：影子长度的变化记录 ;困难之三、测量数据不准确性、不完整 如何引导学生进行实验数据的记录与分析？ 如：纸筒温度变化数据表 ;困难之三、测量数据不准确性、不完整 如何引导学生进行实验数据的记录与分析？ 如：纸筒温度变化数据表 ;对数据进行分析处理时的原则和方法;设计太阳能热水器与设计种子发芽的“设计”的异同;设计太阳能热水器与设计种子发芽的“设计”的异同;设计太阳能热水器与设计种子发芽的“设计”的异同;地球表面及其变化;海洋、陆地、高山、