班主任工作技巧讲座.ppt

①、在征求学生建议时“糊涂”一点。 ②、在学生偶尔犯错误时“糊涂”一点。 ③、在处理师生人际关系时“糊涂”一点。 ④、在解答学生问题时“糊涂”一点。 ⑤、在处理偶发敏感事件时“糊涂”一点。 ⑥、在给后进生奖励时“糊涂”一点。 “水太清则无鱼，人太紧则无智。”身为班主任，我们在与学生交往时，许多时候要学会糊涂。 谨记： 总之：“糊涂”不是无原则的放纵，更不是麻木不仁，而是表面上的糊涂、实际上的暗示和告诫，暗示他“我知道你的行为”，告诫他“只此一次，下不为例”。爱在无声中，育在动情处，它更是一种高深的教育境界，是一种气质和修养。在二期课改中， ★改变认知，转化态度 ★创设情境，感化引导 ★锻炼意志，培养习惯 ★针对个性，因材施“矫” ★总结经验，掌握技巧 班主任根据不同性质师生交谈座次的科学设计，不仅创造了一个适合的交谈氛围，而且大大地促进了交谈目的的达成。否则不合适的座次安排，不仅达不到谈话目的，反而平添了实现愿望的屏障，甚至事与愿违，加深师生隔阂。 在日常的师生交谈中，存在着哪些座次安排呢？一般情况下，交谈时桌子形状不同，座次的安排应有所不同，从而谈话的效果不同。现就长方形桌子为例，在长方形桌子中，如果说长桌的一个短边象征着权威，那么另一个相对的短边则是略次一级的位置，如下图中的B5,B5将是B1最具有竞争力的位置， A B2 B3 B4 B1 B5 A代表教师 B代表学生 AB2—平等位置。如下图两个地位相同的人或师生关系十分和谐会选择此位置。 A B2 AB1—角对角位置。一般说来，师生关系融洽的会选择这种位置。在这种座位上，双方身体的方向呈900，因而“能使你目光投射自由，行动方便，并能使你有更多的机会做各种有做各种有助于谈话的手势，以及观察对方的体态变化。当其中一个人感觉有威胁时，桌角可以起到屏障作用。 A B1 AB3或B1B5——竞争防御性位置。双方隔桌相望，每人各据一方，容易形成对立、竞争情绪。 A B3 A B4 AB4—冷落位置。班主任不愿交谈的学生选择该位置。置之不理，有意疏远。 班主任与学生谈话时，应针对谈话的性质、目的，恰当选择座次安排，效果“事半功倍”，否则座次安排不当，效果“事倍功半”。 ⑴了解学生思想动态、调查班内情况、师生交心、指正错误、道明成绩均应选择角对角位置，这样会使学生感到亲切、不受约束,从而为形成融洽的、愉快的谈话气氛创造了一定的条件,有助于实现谈话目的。 ⑵学生严重违纪，需要对其进行严厉批评；或布置任务、下达指令可选择竞争位置。违纪特重的学生，教师或学生还可以站着谈话。班主任处于竞争位置首席，或站或坐，会增加教师的权威，给学生以较大的心理压力，促其承认错误，吸取教训。这种情况下，若采用平等位置或角对角位置，会无形削弱教师批评的力量，减弱了教师指令传达的分量。需要注意的是：对心理和情感比较脆弱或性格比较懦弱的学生不宜采用竞争位置，因为这样学生的心理负担本来就比较重，如果教师再施之压力，会造成不良后果。 ⑶师生共同探究某一问题，或需学生通力协作完成某件事情时，可采用平等位置，不过师生交谈双方坐姿应略向对方倾斜，谈话效果更好。此种座次状态下交谈，学生倍感教师和蔼、无架子、平易近人，容易产生心理沟通。需要说明的是：班主任与初次或交道不深的学生谈话，不宜选择此位置。否则因不适该种座次造成心理紧张、拘束，导致谈话效果差。 ⑷学生屡教不改，或某种错误观念冥顽不化，或问题需冷处理，可采用冷落位置。这种位置下，师生距离较远，教师个人空间较大，权威充分体现。学生顿感教师冷落。与此同时，班主任干自己事情，视学生而不顾，学生在孤独感的压力下，思绪万千，思虑过失。教师适时点拨，谈话效果明显。 LOGO 六法：掌握六个教育的技巧。 班级环境的感召法； 虚功实做的导行法； 捕捉兴奋点的磁性法 抓住教育时机的功倍法 三位一体的互促法 自我教育的内驱法 同时还要夯实四块基石： 第一块基石——热爱每一位学生。 第二块基石——修炼品格。 第三块基石——精深的专业知识和广博的相关学科知识 第四块基石——教育教学的研究意识和水平。 ★改变认知，转化态度 ★创设情境，感化引导 ★锻炼意志，培养习惯 ★针对个性，因材施“矫” ★总结经验，掌握技巧 十六.品德不良学生的转化技巧 班级誓词 一年级：我以青春的名义宣誓： 奋斗铭记心底,行动书写成功. 世界在我脚下,未来握在手中. 梦想成就辉煌,激情点燃希望. 烈火炼就真金,坎坷积淀光荣. 翼破长空，昂首迎风； 张扬个性，剑指成功! 既然选择了远方,便只顾风雨兼程...... 攥起拳头