教研课《跟踪台风的卫星》.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教研课《跟踪台风的卫星》  今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。  教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。  一、 在朗读中培养学生的口头语言表达能力。  这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。  在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。  老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。  朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。  二、 在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。  片段一：  师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？  生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！  生：想跟我台风斗，你还嫩了点！  生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！  生：小样儿，看看到底谁厉害！  片段二  师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风，你会说些什么，想些什么？  生：我不行了……  生：唉，看来我还真不是卫星的对手！  生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！  生：我失败了！  片段三：  师：较量的最后，谁胜利了？  生：（齐答）卫星胜利了！  笑脸师在黑板上台风下画了个 哭脸 ，在卫星下画了个  师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！  （生鼓掌，表情很愉快。）  师：我们来赞扬一下小卫星吧！  生：小卫星，你可真棒！  生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！  生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！  师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。）  （……）  关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。