2022年数学精品初中教学设计《利用一元二次方程解决几何问题》特色教案.docVIP

6 应用一元二次方程 第1课时 利用一元二次方程解决几何问题 【知识与技能】 使学生会用一元二次方程解应用题. 【过程与方法】 进一步培养学生将实际问题转化为数学问题的能力和分析问题、解决问题的能力, 培养学生运用数学的意识. 【情感态度】 通过列方程解应用题, 进一步体会运用代数中方程的思想方法解应用题的优越性. 【教学重点】 实际问题中的等量关系如何找. 【教学难点】 根据等量关系设未知数列方程. 一、情境导入, 初步认识 列方程解应用题的步骤是什么？ ①审题, ②设未知数, ③列方程, ④解方程, ⑤答. 【教学说明】 初一学过一元一次方程的应用, 实际上是据实际题意, 设未知数, 列出一元一次方程求解, 从而得到问题的解决.但有的实际问题, 列出的方程不是一元一次方程, 是一元二次方程, 这就是我们本节课所研究的问题, 一元二次方程的应用. 二、思考探究, 获取新知 问题：有一张长6尺, 宽3尺的长方形桌子, 现用一块长方形台布铺在桌面上, 如果台布的面积是桌面面积的2倍, 且四周垂下的长度相同, 试求这块台布的长和宽各是多少？〔精确到0.1尺〕 分析：设四周垂下的宽度为x尺时, 可知台布的长为(2x+6)尺, 宽为〔2x+3〕尺, 利用台布的面积是桌面面积的2倍构建方程可获得结论. 解：设四周垂下的宽度为x尺时, 依题意可列方程为〔6+2x〕(3+2x)=2×6×≈0.84, x2≈-5.3(不合题意, 舍去).即这块台布的长约为7.7尺, 宽约为4.7尺. 【教学说明】 注意引导学生分析、理清题目中的数量关系, 挖掘条件与要解决问题, 激发学生解决问题的欲望, 体会数形结合思想的应用. 三、运用新知, 深化理解 1.见教材P52例1. 2.直角三角形的两条直角边的和为7, 面积是6, 那么斜边长为〔 B 〕 A. B.5 C. 3.从正方形铁皮的一边切去一个2cm宽的长方形, 假设余下的长方形的面积为48cm2, 那么原来正方形的铁皮的面积为64cm2. 4.如图, 在一幅矩形地毯的四周镶有宽度相同的花边, 地毯中间的矩形图案的长为6m, 宽为3m, 假设整个地毯的面积为40m2, 求花边的宽. 解：设花边的宽为x m, 依题意有〔6+2x〕〔3+2x〕=40, 解得x1=1, x2=〔不合题意应舍去〕. 即花边的宽度为1m. 5.如右图是长方形鸡场的平面示意图, 一边靠墙, 另外三边用竹篱笆围成, 且竹篱笆总长为35m. 〔1〕假设所围的面积为150m2, 试求此长方形鸡场的长和宽； 〔2〕如果墙长为18m, 那么〔1〕中长方形鸡场的长和宽分别是多少？ 〔3〕能围成面积为160m2的长方形鸡场吗？说说你的理由. 分析:如图, 假设设BC = x m, 那么AB的长为 m, 假设设AB = x m, 那么BC=(35-2x)m, 再利用题设中的等量关系, 可求出〔1〕的解；在〔2〕中墙长a = 18m意味着BC边长应小于或等于18m, 从而对〔1〕的结论进行甄别即可；〔3〕中可借助〔1〕的解题思路构建方程, 依据方程的根的情况可得到结论. 解:〔1〕设BC=xm, 那么AB=CD=m, 依题意可列方程为x·=150, 解这个方程, 得x1=20, x2=15. 当BC=x=20m时, AB=CD=7.5m, 当BC=15m时, AB=CD=10m.即这个长方形鸡场的长与宽分别为20m和7.5m或15m和10m; 〔2〕当墙长为18m时, 显然BC=20m时, 所围成的鸡场会在靠墙处留下一个缺口, 不合题意, 应舍去, 此时所围成的长方形鸡场的长与宽只能是15m和10m; 〔3〕不能围成面积为160m2的长方形鸡场, 理由如下：设BC = x m, 由〔1〕知AB=m, 从而有x·=160, 方程整理为x2Δ=352-4×1×320=1225-1280＜0, 原方程没有实数根, 从而知用35m的篱笆按图示方式不可能围成面积为160m2的鸡场. 6.如下图, 在△ABC中, ∠C=90°, AC=6cm, BC=8cm, 点P从点A出发沿边AC向点C以1cm/s的速度移动, 点Q从点C出发沿CB边向点B以2cm/s的速度移动.当其中一点到达终点时, 另一点也随之停止运动. 〔1〕如果P, Q同时出发, 几秒钟后, 可使△PCQ的面积为8cm2？ 〔2〕点P, Q在移动过程中, 是否存在某一时刻, 使得△PCQ的面积等于△ABC的面积的一半？ 分析：〔1〕如果P, Q同时出发, x s后, AP=xcm, PC=〔6-x〕cm, CQ=2xcm, 此时△PCQ的面积为×2x〔6-x〕, 令该式=8, 由此等量关系列出方程求出符合题意值； 〔2〕△ABC的面