打折销售教案北师大版(新教案).pdf

《打折销售》教案 教学目标 知识与能力 进一步经历运用方程解决实际问题的一般过程。 教学思考 能运用生活经验和社会实践对有关为数学信息进行归纳和类比。 解决问题 能在教师指导下与同伴合作完成社会调查。同时，结合具体情境发现和解决教学问 题。 情感态度与价值观 体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决， 并可以借助数学语言来表达和交流。 教学重点难点： 理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系。 教学过程 创设情景、引发探究 师生共同根据市场调查，讨论分析商品销售中的几个概念。 同学们，上一节课我给大家留了一个特殊的作业，让你们去做市场上的价格调查。结果 如何？ 1、商场中，每件服装有一个标价牌，标出服装的价钱。 2、少卖百分之三十的钱，会不会亏了呢？同学们讨论一下。 商场销售衣服不会做无本买卖，做生意就是为了赚钱。但我明白，这钱商场是如何赚 到的，商场在进这件服装时，有一个进价，卖衣服时有一个标价，而标价可比进价目 定高点，打折后也比进价高，所以，商场不会亏的。 下面我们就来详细地了解一下商场是如何赚钱的即如何获得利润的？ （）进价：购进商品时的价格（有时也叫成本价） 。 （）售价：在销售商品时的售出价（有时称成交价，卖出价） （）标价：在销售时标出的价（有时称原价，定价） （）利润：在销售商品的过程中的纯收入，在教材中，我们就规定 利润 ＝ 售价 – 进价 （）利润率：利润占进价的百分率，即 利润率 ＝ 利润 ÷进价× （）打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价进行了几折。 或理解为：销售价占标价的百分率。例如某种服装打打即按标价的百分之八十出售。 探究新知、学习新课 问题提出： 问题：一家商店将某种服装按成本价提高后标价，又以折优惠卖出，结果每件仍获利 用工作之便元，这种服装每件的成本是多少元？ 想一想：、这元的利润怎么来的？ 、在这一问题情境中哪些是未知数？哪些是已知数？如何设未知数？相等关系是什 么？ 3、用含未知数的代数式表示： 每件服装的标价： 每件服装的实际售价为： 每件服装的利润为： 由此列出方程： 答：、这元的利润是这件服装的销售价与成本价的差。 、在这一问题情境中已知数：标价是成本价提高的价，售出时又以标价的出售， 每件服装的利润是元；未知数是：每件服装的成本但他。故可设成本价为元，相等关 系为：利润 ＝ 售价–成本价。 4 、每件服装的标价： 元。 （x 40%x ） 每件服装的实际售价： (1 40%) x 80% 元 每件服装的利润： [( 1 40%) 80%x x ] 元 由此，列出方程为： (1 40%) 80%x x 15 解：设这种服装每件的成本价为元，根据题意得： (1 40%) 80%x x 15 解得： x 125 [ 例] 小明的爸爸是某电器城销售部的经理，为了促销某种家用电器，需优惠顾客，打 折出售此家用电器。我们看问题。 问题：某商品的进价元，标价为元，商店要求以利润不低于的售价打折销售，最低可 以打几折出售此商品？ [ 师] 下面我们就来帮小明的爸爸用一元一次方程解决，大家知道要解决它，除整体上 审清题意，弄明白题目中的已知量、未知量外，最重要的便是相等关系。 让学生分小组讨论，这个题中的未知数如何设？相等关系如何找？经大家充分合 作、交流意见后，派代表谈想法。 打折数低利润率就低折数增加，利润率也增加。所以最低的利润率对应于最低的 折数，因此可设最低可打折。 相等关系即 标价 折数 进价 （ 10）% 利润率 进价 进价×（利润率）标价×（折数×） [ 师生共同完成 ] 解：设最低可打折，根据题意，得