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对外汉语课堂观察记录表 对外汉语课堂观察记录表 PAGE PAGEPAGE 11 对外汉语课堂观察记录表 课堂观察记录表 课程名称：初级汉语汉字课 教学对象：一班，欧美与洲学生的混合班 听课时间： 观察者： 导师姓名： 类别 项目 你的记录和听课时的想法 教 学 内 容 使用 教材 教材名称：《体验汉字入门篇》课本 出版社：高等教育出版社 主要 教学 内容 1．第一课时：课前导入教师出示字卡，复习上一课所学汉字。学生齐认读。 2. 进入新课教师使用多媒体课件演示新字笔画和笔顺。 3．学生在黑板听写所习新字，师生一起纠错。 4. 学生进行书上练习，学习书写新字。 5. 第二课时：教师用PPT课件展示词语，学生认读。 6. 教师用PPT课件展示一系列图片，学生在本子上写下相关词语。 7. 学生两人一组进行词语游戏，后全体学生诵读韵语汉字。 8. 布置作业。 教 学 准 备 教学 目标 ·怎样让学生了解教学计划的 ·教学目标明确吗？ 教师在开始上课时没有向学生讲解当课的教学计划，因为初级班学生的汉语理解能力毕竟还是有限的。 该初级班汉字课的教学目标很明确，主要让学生对笔画、汉字及词句进行实际地书写和运用，通过体验生成和习得汉字，在任务和练习中获取知识。教师所设计的教学活动如用多媒体课件演练笔画、认读字卡、以及书上的练习等等，都是为此目标服务的。 教学 内容 ·熟悉教学内容吗？ ·适当补充相关练习材料吗？ 教师所安排的教学内容主次分明、重点突出。在初级汉字课里，教师只教最基本的高频汉字。至于汉字的构形知识（笔画、部件、偏旁）和结构方式（独体、合体）则根据汉字造字原理来进行教学。教师能成功地掌握所有的教学内容。 教师也准备了一系列的图片，让学生用所学的词语来配对，并写在自己的本子上。这无形中提高了字词的复现率，让教学形式更多样化。 备课 情况 ·有纸板或电子教案吗 ·怎样使用的PPT？ ·还准备了什么教具（ 如图片、实物等） 1. 教师采用了多媒体课件如以“笔划之星”来演练汉字的笔顺，以PPT文件来展示词语和图片，以字卡来让学生了解偏旁的知识，以小字条来进行两人一组的词语认读游戏等等。 教 学 方 法 语言 表达 ·讲解简单明了吗？ ·发音标准清楚吗？ ·教学语言规范吗？ ·语速适合学生的水平吗？ 教师发音标准清晰、语调抑扬顿挫，音量和语速都很适宜初级班的学生。。 教师讲课的语速是根据教学内容的难易和学生的水平高低来确定。一些学生易懂的内容如复习已学的字卡时，教师会用较快的语速。反之，在演练生字的笔画，会以较慢的语速边念边示范让学生能模仿练习。 教学 步骤 ·层次清楚、重点突出吗？ ·教学环节合理必要吗？ ·时间掌握适度吗？ 教师遵循了汉字的学习规律，从笔画到偏旁，从偏旁到汉字，在教学步骤上做到了循序渐进，层层深入。教师也把汉字与词汇教学结合在一起，又把词语放到句子中进行书写和识读，做到笔画不离字、字不离词、词不离句。教师把同偏旁的字如“肚、服、胖、期”等放在一起教以方便学生记忆。教“肚”时会带出“肚子”、“肚子疼”等词汇，教“期”时会带出“星期”，并会提问学生“今天是星期几？”等句子。 教师的教学环节都是合理必要的。由于学生还处于学习汉语的初期，教师主要采用了“认写分流”的模式，对不同的汉字提出了不同的学习要求，即正确书写笔画数较少、结构较为简单的常用汉字如“服、朋、胖、肚、期”等。同时又需认读笔画数较多或结构较为复杂的常用汉字如“咖啡、喜欢、歌、睡觉”等。如此的教学环节有助于减轻学生的记忆负担，还能让他们在较短的时间内树立起学好汉字的信心。 此外，教师也通过听写、认读字卡的环节来对上节课的内容进行简明扼要的复习，下课前让学生对当堂课所学习的生字加以归纳总结，对某些难点如形近字会注意反复重现。 课堂 活动 ·能以多种方式调动学生的学习积极性吗？ ·教学互动性强吗？ ·能有效组织交际实践活动吗？ ·学生的练习机会均等吗？ 教师所设计的课堂活动很多样化，主要以学生为主体。教师采用了灵活多样的教学手段和教学形式，使学生始终保持学习的新鲜感。在课前导入的复习环节，教师应用了字卡来展示“吧、哪、吗”等字后再把字的部首遮掩，让学生重新认读。例如“吧”拆成了“口”和“巴”等、让学生认识偏旁之余，也加强了对形声字意识。 教师也制造很多学生之间的互动机会，让学生之间的知识和信息可得到互补，共同提高。教师在第二课时设计了一个词语练习的小游戏。教师把学生分配为两人一组，并发给他们一个装着许多词语小纸条的信封。当教师念出某些词语时，每一组的学生就比赛把相关词语的小纸条挑出来。此游戏不但训练学生认字的速度和准确度，还可以让学生在玩乐中学习，汉字课也不会显得枯燥乏味了。 除此之外，学生完成书上的练习后，教师也