王道俊《教育学》（第7版）全套资料【教材＋笔记＋题库】.docxVIP

王道俊《教育学》（第7版）全套资料【教材+笔记+王道俊主编的 《教育学》（第7版）是我国高校采用较多的教育技术 学权威教材。2.解析课后习题，提供详尽答案。3.精 选考研真题，补充难点习题。为了强化对重要知识点的 理解，绪论 0.1复习笔记 一、教育学的研究对象 教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。教育 是一种极其复杂的社会存在，它是为培养人而人为建构 的社会活动系统。教育学对教育活动现象与问题的研究 和对教育本质的揭示，主要表现在下述几个方面： 注重揭示教育的规律 教育规律，是指不以人们意志为转移的教育内部诸 因素之间、教育与其他事物之间具有本质性的联系，以 及教育发展变化过程的规律性。教育学的任务，就是要 在研究教育的现象与问题、总结教育经验的基础上去揭 示教育的各种可验证性的客观性规律（包括宏观的和微 观的），并阐明教育工作的原理、原则、方法与组织形 式等的有效性问题，为教育工作者提供理论上和方法上 的依据。 注重探讨教育的价值 教育也是人们的一种有价值追求的活动系统。人们 在教育实践过程中，通过掌握规律可以在可能的范围内 能动地做出多样化的价值选择，在实然、必然的基础上 能够自由地追求应然，谋划实践。主体能动的价值选择 是建立在自觉遵循规律的基础上的，而价值选择又会影 响与引领主体的践行。故教育学研究在改革、创新教育 的活动中往往注重求得多种可能与统一抉择、实然与应 然、客观规律与主观能动的辩证统一。 重视探讨教育的艺术 培养人的教育活动应该是充满天赋、灵性、潜能、 能动、好奇与生气的活动，它没有固定不变的方式方 法，切忌简单机械、强迫命令，而应是倡导循循善诱、 因势利导、启发探究、心灵碰撞、沟通协调、机智灵 活、自由创造的活动。在这一意义上，可以说教育是一 种艺术，是最讲究教育方法与睿智，最注重关爱和调动 学生内在向上的动力，最具创造性和个性的艺术。 为了正确地认识教育学的研究对象，深刻地领悟研 究教育学的价值和任务，还要明确以下两个问题： （1）教育学不同于教育方针、政策。教育学的任务 在于揭示教育规律，探讨教育价值和教育艺术；而教育 方针、政策则是人们根据一定的社会发展需要和人的发 展需要而制定出来的教育工作准则，它体现国家意志， 具有法律效力，是必须遵照执行的。 教育学也不同于教育经验汇编。教育经验是具 体的、生动的、宝贵的、但又是感性的、表面的、局部 的、零碎的。它蕴含着教育规律、教育价值观念、教育 艺术，但又未凸显教育规律、教育价值观念、教育艺 术。人们学习教育经验是重要的，但所要学习的是教育 经验的精神实质，而不是生搬硬套教育经验的操作程 序。 我国的教育学是力求以马克思主义为指导，批判继 承我国的教育遗产，吸取外国有益的教育经验，阐明教 育的普遍规律和具有我国社会主义特色的教育观念及原 则、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为人的 全面自由发展、为我国社会主义现代化建设服务。二、 教育学的产生和发展 教育学的萌芽阶段 在古代社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一 门独立的学科。在教育学的萌芽期，对教育问题的研究 已经开始，但研究还不是很完整。所谓研究，实际上只 是对教育经验的总结或是对教育事实的记述、描绘，研 究成果则散见于哲学、政治著作中。 萌芽期的主要特征：教育学尚未形成独立的形态， 还没有从哲学、政治学、伦理学中分化出来。 教育学的独立形态阶段 资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结了 教育方面的经验，写出了一些教育著作，出现了理论体 系比较完整的教育学，教育学逐渐成了一门独立的学 科。 教育学独立的条件 前人教育经验的总结和教育知识的丰富积淀； 17?19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客 观需要； 近代以来科学分类发展的总趋势和一般科学方法 论的确立； 近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。 教育学独立的标志 研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领 域； 使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本 质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系； 研究方法方面，有了“科学的”研究方法； 研究成果方面，出现了一些专门的、系统的教育 学著作； 组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。 （3）教育学独立时期的标志性著作 英国学者培根在《论科学的价值和发展》 （1623） 一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学 提出； 捷克教育家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教 育学著作《大教学论》（1632）； 英国哲学家洛克出版了《教育漫话》（1693）, 提出了完整的“绅士教育”理论； 法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》（1762）,表 达了资产阶级教育思想； 德国哲学家康德在《康德论教育》（1803） 一书 中明确提出“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实 验”的主张； 瑞士教育家裴斯泰洛齐