高考“鉴赏诗歌语言”专题复习教学案通用常用教案.pdfVIP

“鉴赏诗歌语言” 专题复习教学案 一、考查方向 、品位关键词语（含义和表达作用） 、理解关键诗句（含义、色彩、情味、效果等） 、析诗眼、析炼字（诗眼一般是动词或形容词） 二、考查类型 （一）、炼字类 提问方式：这一联中，最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体： 某字历来为人称道， 你认为它好在哪里？有什么作用？或与其他某字比较提 出优劣问题。 解答分析： 这种题型要求品位这些经过锤炼的字的妙处。 答题时得把该字放回句中， 并 结合全诗意境情感来分析。 答题步骤： ①解释该字在句中的含义； ②展开联想和想象， 把该字放入原句中描述景象 或形象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 1、 炼动词 —— 巧用动词可以使诗歌意象化静为动，形象生动。 一首诗， 是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的， 而真正能构成鲜明的化美为媚 的意象的词，主要是表动态的具象动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破 月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字 把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了， 一个 “弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美 写出来了。 在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有 “多重含义 ”的动词。 例：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨 ”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又 是吹笛人之心。 例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 “溅 、”“惊 ”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨 别的内心痛苦。 例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 “蒸 、”“撼 ”具有夸张色彩。 2、 炼形容词——巧用形容词可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其 声，如见其人，如触其物，如历其境 。 我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用， 一种是形容词的活用特别是活用作动词。 例：“雨前初见花间蕊， 雨后全无叶底花。 蝴蝶 飞来过墙去，应疑春色在邻家 ，”这是王驾写的《晴景》 ，王安石改后两句为 “蜂蝶纷纷过 墙去，却疑春色在邻家 ，”除了易 “蝴 ”为 “蜂 ，”易 “应 ”为 “却 ”之外，炼字的关键就在于去 “飞 来 ”而改为 “纷纷 ，”因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔， 才能令人动情地表现出晚春雨后特有 的美景 。 、词性改变的活用词 —— 那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往 往就是一首诗的 “诗眼 ”或一首词的 “词眼 ”。要详加分辨。例如： 何逊 “夜雨滴空阶，晓灯 暗 离室 ”、 王维 “下马 饮 君酒 ”（《送别》王维）、 “日色冷 青松 ”（《过香积寺》王维、 “山光 悦 鸟性，潭影 空人心。 ”（《破山寺后禅院》）、 王昌龄 “清辉 淡 水木，演漾在窗户 ”、 王安石 “春风又 绿 江南岸 ”、 蒋捷 “流光容易把人抛，红了樱桃， 绿 了芭蕉 ”、 周邦彦 “风 老 莺雏，雨 肥 梅子 ” 我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲 出。就如 “雨肥梅子 ”一句，又经了几场雨呢？那该是从 “小雨纤纤风细细 ”，到 “拂堤杨柳醉 春烟 ”，到 “一枝红杏出墙来 ”，再到 “花褪残红青杏小 ”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态， 写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥