都江堰完美版.pdf

《都江堰》教案 闫晗 【教学目标】 1．探究都江堰水利工程的巨大价值，提高学生对李冰兴修水利为民造福的 认识，培养学生高尚的道德情操。 2 ．理解文章的深刻立意，掌握写景带有浓厚的思辨色彩的手法。 3．培养学生搜集和处理信息的能力， 指导学生提炼信息和表达信息的能力。 【教学重点】 1．引导学生搜集材料，培养学生探究式阅读的能力。 2 ．学习本文塑造人物形象的方法。 【教学难点】充分调动学生学习积极性， 理解文章深刻的立意， 使学生有所 感悟和思考，达到创造。 【教学方法】 1．通过初读课文掌握字词，再读课文理清文章的整体结构。 2 ．采用启发、讨论法，引导学生进行探究性学习。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导语设计（利用多媒体课件，结合一幅组合图片导入） 同学们，你们喜欢旅游吗？提到旅游， 我们头脑中立刻闪现出那令人心旷神 怡的名山大川。有人欣赏那气势磅礴的万里长城、欣赏那富丽堂皇的布达拉宫、 欣赏那惊天动地的飞瀑、 欣赏那变幻莫测的云海。 然而在旅游天地中， 许多人对 都江堰却知之甚少，那么都江堰的魅力何在？今天我们来一起探究都江堰的魅 力。 二、检查课前准备情况 1．学生简介都江堰和李冰。 （1）提示： 都江堰自动清淤系统巧夺天工； 都江堰水量调配精确犹胜电脑。 充分调动学生积极性， 让学生畅所欲言积极主动地展示自己搜集的信息。 教 师要及时对学生进行表扬与肯定， 同时注意引导、 挖掘信息的深度和高度， 明确 都江堰的价值所在，提高探究式学习的质量。 （2 ）引导学生深入探究： ①为何历时两千多年而未淤塞？ ②飞沙堰如何能将数吨巨石由内江抛移到外江？ ③为何古堰体系能自动调配水量，完成四六分流？ ④为何受水冲击最大的离堆和宝瓶口恰是结构坚实的砾岩， 而方圆数百里的 龙门山脉除此之外均为易被冲蚀的页岩？从这里想像李冰是如何发现的以及付 出的辛苦。 2 ．以导游方式介绍都江堰。 （结合多媒体课件，面对都江堰的立体图进行） 提倡多角度、有创意的阅读，充分拓展思维空间，让学生改变角色，以导游 的身份介绍都江堰，再与课文内容对比，从而理解课文的深刻立意。 3．作为中国文化史学者余秋雨眼中的都江堰是怎样的呢？先了解作者。 三、简介余秋雨 余秋雨（ 1946—），当代文艺理论家，散文作家。浙江余姚人。毕业于上海 戏剧学院戏剧文学系，后历任该校讲师、教授，曾担任上海戏剧学院院长职务。 从 20 世纪 80 年代初开始， 陆续出版专著 《戏剧理论史稿》、《戏剧审美心理学》、 《中国戏剧文化史述》、 《艺术创造工程》等，曾分别获得全国首届戏剧理论著 作奖、上海哲学社会科学著作奖。率先在国内以专著对世界上 14 个国家戏剧理 论的发展历史进行了平行比较研究， 又率先系统地以观众心理学研究了戏剧的审 美生命，以文化人类学研究了中国戏剧文化。主编有《外国现代艺术大辞典》。 1987 年由国家科委、文化部授予国家级“有突出贡献的中青年专家”称号。 90 年代后开始“文化大散文”创作， 视野开阔， 知识丰富， 具有厚重的历史感和文 化韵味。作品集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。 四、感知课文 1．初读感知，听录音，掌握字词。 2 ．再读课文，理清文章的整体结构。（结合投影，提出问题）