课程游戏化观察记录表.docVIP

课程游戏化察看记录表 课程游戏化察看记录表 课程游戏化察看记录表 察看记录表 二泉实验幼儿园 2016 年春季 开端时间： 8:14 日期 2016-3-02 时间 察看者 黄明慧 结束时间： 8:19 幼儿姓名 孙荣祥 年纪 4岁8个月 环境 建构区，其他幼儿， 1 位老师 察看记录 剖析评论 支持策略 建构区孩子们正在自由地 玩着积木，只见孙独自一人绞着 衣角，他耷拉着脑袋站了一会 儿，眼睛看着李国旭他们。 我走 过去问“你想玩吗？” 他点了点 头，没说话，只是用眼睛看着我。 一会儿他站了起来， 慢慢走了过 去，还时时回过头看我， 我笑着 点点头，他走到了李国旭他们的 身边。正在孙仔细的搭建积木 时，我看见他对面的刘桢鸿拿了 他几个积木。 而孙看见了却不 说话，但脸上有些不开心。 过了 一会刘桢鸿又拿他的玩具， 只见 孙一把把自己的玩具全拿了回 来，还把刘桢鸿的积木城堡给推 倒了。当我走到他眼前时， 他眉 头紧皱，瘪着嘴角，泪水在眼眶 里打转。 我让两人在认识到自己的错误后互相给对方致歉， 两人和  1、从案例看，孙是个性格较为内向的孩子，孙在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心 的需求和希望总不敢去实现。 2、他默默地站在那里， 但当佳乐拉着他的手要和他一同玩时，他又很痛快地答应了，说明她内心也盼望和伙伴交往。 3、原因剖析：针对孙的行为， 我与家进步行了个别交流。从 中认识到，孙在家里就很乖 巧、 不大爱说话， 很依恋父 母， 父亲母亲也认为孩子年纪小很 多事情都承办。 平时父亲母亲社交 很少， 不经常带他出门，将他 关闭在自己的小家中，致使他  1、增强孩子的自信， 抓住时机表扬他在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起他。在平时活动中应多给他一些关爱，并仔细察看他，抓住他的闪光点，赐予宣传，让其他幼儿认识他。 2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合在不同的活动区内能够让能力强的幼儿多带动孙，让性格爽朗的孩子多和孙接触。 让他们在交往中取长补短，互相影响。 3、利用一切时机， 鼓励孙勇敢用语言与别人交往。 从孙 感兴趣的事情下手，委托孙 好如初，然后又开始一同搭起积 缺少交往的时机。 木，甚至两人还一同搭建了一座 城堡。  去办事传话，鼓励孙主动说 话，和周围的人谈话。 要有 意创造孙与幼儿之间互相交 流的时机，使孙的交往面得 到新的扩展。 察看记录表 二泉实验幼儿园 2016 年春季 开端时间： 8:19 日期 2016-3-04 时间 察看者 黄明慧结束时间： 8:24 张（5岁 7个月）、翟（ 5 岁 1 个月） 幼儿姓名 张芮曦、翟子烜、王睿泽 年纪 王（5 岁 4 个月） 环境 角色区“茜茜甜品屋”，其他幼儿 察看记录 剖析评论 今天有 4 名幼儿来蛋糕店 1、三名幼儿在角色区所表现 出的差别，说明幼儿之间是存 游戏，张和翟在后台做蛋糕 （一 在个体差别性的，老师要尊重 名幼儿用橡皮泥做， 一名幼儿用 和理解幼儿的想法和做法。 剪刀和纸来做） 。当张发现自己 忙可是来时，她高声呼叫： “老 板，快来呀，来客人了！”。然 2、幼儿在角色游戏中也体现 后，一位幼儿到达柜台前， 她就 了社会性的发展。几人有序地 站在柜台边，摆弄着柜台上的各 开展角色游戏，而且喜欢在一 种“糕点”也不去招呼客人。王 起游戏。 笑着问客人：“你要买什么？” “我要买蛋糕” “给你！”王把 一盒蛋糕给了客人。 然后又对客 3、在游戏中，幼儿能按自己的 人说：“你去桌子旁边吃蛋糕 想法进行游戏，合作意识强。 吧！，没有椅子，自己去搬一 虽然过程中也出现了小矛盾，  支持策略 1、相互观摩平行班的角色游戏，会看到中班幼儿年纪阶段在角色游戏中出现的普遍现象和游戏水平的总体发展，也能够看到某个班级的个别想象和游戏水平的不同发展。 2、相互借鉴有利推动幼儿 游戏的进一步提高和推进教 师指导游戏的能力。角色游 戏中教师的察看能够分为定 点或许是定人察看，这样的 察看更有系统性和目的性。 张！”。没有客人时，王就开始 但几个人很快就解决了。 整理柜台：盒子，纸碗很有序地 3、在以上能够看出中班幼儿 叠放在一同；各类点心分开放 已经有了初步的角色游戏意 置。一会儿又来了三名客人， 二 4、在游戏中也能看到孩子规则 识，但是在游戏行为的表现 名幼儿在柜台前排队， 一名幼儿 意识方面的发展，在游戏中幼 上呈现很大的能力差别，可 想走进店里。 张手里忙着， 眼睛 儿能自己按照规则来游戏，说 以以强带弱。 也不闲着：“你不能够走进去的！ 明规则意识已养成。 要在后边排队！ ”王馨雨很无奈 地排在最后。 察看记录表 二泉实验幼儿园 2016 年春季 开端时