课标导向下高中学数学集合与函数单元教学设计.docVIP

课标导向下高中学数学会合与函数单元教学设计 课标导向下高中学数学会合与函数单元教学设计 课标导向下高中学数学会合与函数单元教学设计 课标导向下高中学数学会合与函数单元教学设计 单元名称：会合与函数观点 单元学习概括 会合语言是现代数学的基本语言． 高中数学课程将会合作为一种语言来学习． 通过本模块的学习，使学生学会使用最基本的会合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、会合语言之间进行变换，体会用会合语言表达数学内容的简短性、正确性，发展运用会合语言进行沟通的能力． 函数是描绘客观世界变化规律的重要数学模型． 通过本模块的学习， 使学生不单把函 数当作变量 之间的依靠关系，同时还会用会合与对应的语言刻画函数，感觉用函数观点成立模型的过程与方法，为后续学习确立基础． 单元教学目的 会合的含义与表示 会合间的基本关系 会合的基本运算 函数及其表示 (5)) 函数的性质 6）认识 17世纪前后发生的一些对数学发展起重要作用的历史事件和人物的有关资或现实生活中的函数实例． 课时划分 课时一： 会合，约 4 课时 课时二： 函数及其表示，约 4 课时 课时三：函数的基本性质， 约3课时 课时四：实习作业，约 1 课时 课时五：小结，约 1 课时 各课时的联系 本章共分三节； 1. 1 会合， 1. 2 函数及其表示， 1. 3 函数的基本性质．此外还有一个实习作业． (1) 会合沦是现代数学的一个重耍的基础．在高中数学中，会合的初步知识与其他内容有着亲密 的 联系．是学习、掌握和使用数学语言的基础．教科书从学生熟悉的会合（自然数的会合、有理数 的会合等）出发．结含实例给出元素、会合的含义；通过类比实数间的大小关系、运算引入会合间 的关系、运算． 同时 结合有关内容介绍子集和全集等观点．在安排这部分内容时，着重体现逻辑  思考的 方法．如归纳、类比等． (2) 函 数是中学数学中最重要的基木观点之一在中学，函数的学习大概可分为三个阶段．第一 阶 段 是在义务教育 阶段．学习 了函数的描 述性观点， 接触了正比率函 数、反 比率函数、一次 函数、二次函数等简单的函数，认识它们的图象、性质等．本章学习的函数观点、基本性质与后续将要学 习的基本初等函数（ I ）和基本初等函数（ I I ）是函数学习的第二阶段，这是对函数观点的再认 识阶段． 第二阶段是选修系列的导数及其应用的学习．这是函数学习的进一步深入和提高． (3) 本章安 排的实 习作业 ，主假如 让学生 收 集 17 世纪前后 发生的 一些对 数学发展 起重要 作用的 历史事件和人物（开普勒、伽利略、笛卜儿、牛顿、莱布尼茨、欧拉等）的有关资料． 课时一： 会合 一、教学内容剖析 (1)认识会合的含义． ①通过实例，认识会合的含义，体会元素与会合的属于关系； ②知道常用数集及其专用记号； ③认识会合中元素确实定性、互异性、无序； ④会用会合语言表示有关数学对象． (2）会用适合的方法表示会合， 能选择自然语育、会合语言（列举法或描绘法）描绘不同的详细间题，感觉会合语言的意义 和作 用． 会合作为一种基本的数学语言，学习并掌握它的最好方法是使用．因此，教学中要多引导学 生使 用会合语言描绘对象，进行自然语言与会合语言间的变换练习． 培养学生抽象归纳的能力． 通过实例抽象归纳会合的共同特点．进而引出会合的观点是本节课的重要任务之一，因此教学 时， 不单要关注会合的基本知识的学习，同时还要关注学生抽象归纳能力的培养． 二、教学目的 会合语言是现代数学的基本语言． 高中数学课程将会合作为一种语言来学习． 通过本模块的学习，使学生学会使用最基本的会合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、会合语言之间进行变换，体会用会合语言表达数学内容的简短性、正确性，发展运用会合语言进行沟通的能力． 三、学习者特点剖析 从学生的学习习惯上看，学生初入高中自主学习的目的性、主动性还不够，知识的接受基本在课 堂，有的学生甚至还不会听课 .所以高中数学教学还肩负着教会学生学习的任务 .在讲堂教学中采用课 前预习、引导发现、学生合作沟通的教学方法，通过课前预习，实现讲堂教学效益的最大化（区间有关观点学生是能够自己解决的） ；讲堂教学通过创设问题情境，注意通过学生熟悉的实际生活问题，和已经具备的函数知识引入课题，着重创设情景，拉近数学与现实之间的距离，激发学生的求知欲， 调换学生主体参与的积极性，教师引导、启迪，率领学生议论沟通，实现知识的内化、迁移 . 弄清哪 一些载体是学生比较容易掌握的， 哪一些载体是学生不容易掌握的 .在讲会合的时候， 我们建议最好采用一维的载体， 比就要容易一点 .有了这样的剖析之后， 我们就知道在讲会合的开始阶段， 我们采用什 么样的载体来支持学生学习会合的语言，进而使