初中政治教学素材：初中思想品德兴趣课堂之我见.pdfVIP

初中思想品德兴趣课堂之我见 思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、死记硬背的课程。一度成为枯燥、泛味、催眠 曲的代名词。自从实行开卷考试后，学生更是认为平时不用学，考前看看书，一切都轻松。因此对思想品 德课的学习更是没有兴趣。因此我认为在初中思想品德课教学中构建“兴趣课堂”是非常有必要的。在课 堂教学中用兴趣吸引学生投入，用兴趣激发学生求知，用兴趣促进学生乐学，达到学习的目的，从而提高 课堂教学效率。正如吕叔湘先生所说：“成功的教师之所以成功，是因为他的课堂充满了兴趣。”“兴趣” 指的就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学 过程中。那么，在中学思想品德课教学中，怎样的课堂才是“兴趣课堂”呢？ 一、导入设计的多样化 导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。 设计出一个激发学生的学习兴趣新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习 动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。例如我在讲授《同学 朋友》一课时设计了这样一段导入：“歌德和席勒同是德国伟大的有才华的诗人，两个人生活在同一时代， 尽管性格、生活遭遇迥然不同，但他们结下了深厚的友谊。在席勒的影响下，歌德完成了《浮士德》等长 诗的写作，两人又和写了许多讽刺短诗。当歌德听到席勒的死讯时，他悲痛极了，在给友人的信中写道：” 如今我失去了朋友，所以我的存在也丧失了一半。“歌德的话道出了一个哲理：好朋友是自己生命的一半。 有人说：”多一个真正的朋友，就多一块陶冶情操的砺石，多一分战胜困难的力量，多一个锐意进取 的伴侣。可见朋友、友谊对每一个人都是很重要的。同学们，你的朋友多吗？你的人际关系怎样呢？“正 是这个导入深深地吸引住学生，激发起学生的学习兴趣，这堂课的教学目标也就很圆满的完成了。 二、师生关系的民主化 人文主义心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和培养和谐、充满爱的教育氛围，才能使 学生心理感到安全，才能坦然接受学习。古人也曾说过：亲其师，信其道。可见，与学生情感交流得当， 可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力和惯性。与学生情感的接近，得到了他们的认可， 在这一感情基奠下，学生对你所教学科就有兴趣，学习也会主动、自觉，从而大大提高了学习效率。所以 在情感的情境中学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱心的温暖，从而使学习成 为学生主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展的过程，在教学中以诚心、耐心、爱心、热心来建构教 学的情境，不用”教鞭治学“；更不做体罚、变相体罚的”形象大使“，平等对待所有的学生。使学生在 情感交流中实现自主学习。 三、教学活动的生活化 在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生多参与教学活动。在课前和课后，教 师应鼓励学生走出课堂，走进大自然，走向社会，如有目的地要求学生开展采访、调查、访问，当小交警， 今天我当家，就自己关心的问题向有关部门提建议等等社会实践活动。通过这些活动，既锻炼了学生能力， 又让学生在活动中获得体验和感悟，在体验感悟中发展新的情感和能力。如在九年级第四课《实施可持续 发展战略》教学时，我安排学生在课余时间对校园周边的环境问题进行一次调查，通过亲历体验，学生认 识到了环境问题的严峻性和保护环境的重要性、紧迫性。然后让他们提建议、想办法，设计方案如何防止 环境污染。通过这一活动，学生懂得了我们每一个人都要保护我们的家园，并能把保护环境自觉落实在实 际行动中。现实生活是动态的、复杂多变的，教学，须让学生用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人 生的美好与艰辛，体验他人奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界。在生活中真正树立自己正确的 是非观念和善恶标准。我们的教学必须向生活开放、向现实开放，让学生到生活中去实践，这样才能达到 思品课教育的目的。 四、语言教学的幽默化 思想品德课教学中用幽默生动的语言，抑扬顿挫的声音、富有情感的表达、优美形象的动作，来增强 课堂的表现力和吸引力，使学生犹如身临其境，如现其状。在课堂教学中还可以充分运用合理押韵的顺口 溜，幽默风趣的俗语，脍炙人口的诗歌，感人的故事，耐人寻味的名言警句等多种语言形式，并且灵活地 融入到教材和学生的实际生活之中，即阐明了道理，又使学生产生了浓厚的兴趣，点燃了思想品德的火花， 加强了素质教育的培养，又创设了活跃的课堂气氛。英国学者鲍门也指出：”理想的教师应当达到艺术化 的教学