《海燕》教学设计.pdf

《海燕》教学设计 教学目标 1．认识海燕的象征意义。 2．了解象征手法和作用。 3．培养朗 诵能力。 教学重点、难点 了解象征手法和作用。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 教读本文， 要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力， 使 学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界， 并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感 情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在 理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗 诵这样三个环节，达到教学目的。 朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师 的示范朗读 (最好是朗诵 ) 、教师指导学生朗读， 直至学生能够流畅地、 有感情地朗诵课文。 能够朗读好这首散文诗， 也就对作品有了一定的 理解了。 课文内容的分析， 建立在熟读课文基础之上， 重点在于对海燕 的象征意义的理解。 对大海变幻的层次分析， 有助于对海燕形象的理 解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象 服务。 教学时数 两课时 第一课时 教学重点 1．介绍背景知识。 2 ．朗读课文。 3 ．初步理解海燕的象征意 义。 教学过程 一、导入新课 1．教师导入。 今天，我们学习一篇散文诗《海燕》 。作者高尔基。本文是高尔 基在 1901年 3 月写的“幻想曲” 《春天的旋律》的结尾部分，原题是 《海燕之歌》。深刻反映了。 1905 年俄国革命前夕急剧发展的革命形 势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精 神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。 《海燕》发表后立即成为进行革 命宣传的有力武器。 列宁非常喜欢这首诗， 并曾在文章中引用过。 (板 书课题及作者。 ) 2 ．介绍作者。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确： ( 出示课件或小黑板 l 。) 高尔基 (1868— 1936)，出生在一个木匠家庭， 4 岁丧父， lO 岁就 为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更 夫，尝尽了人间苦难。 他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭 受的种种压迫和剥削， 这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富 的题材。他创作了长篇小说 《母亲》，自传体三部曲 《童年》《在人间》 《我的大学》和剧本《小市民》等。 (3)要求：记住作者。 二、自主学习 师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。 (出 示课件或小黑板 2。) 1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。 2 ．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗 ? 3 ．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 4 ．为本文试拟副标题。 (①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体； ③用语简洁，字数不可过多。 ) 5 ．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗 ?(提示：注 意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。 ) 6 ．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论，研究小 组解