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初中语文说课稿模板 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是《 》，下面我从教材、教法、学法、教学过程四个方面说这堂课 的设计: 一、教材分析: 《》是人教版语文__年级下册第__单元第__课，是一篇___的文章，本单元是_______单元，要 求__（这个单元的文章或者展示__或者表达__)。这篇课文讲了__表现了__教育学生__.依据这些内容 本课的三维目标确定如下： 1。知识与能力__;2.过程与方法__;3。情感态度价值观__ 这样设置三维目标符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单 元的教学目标、学习重点，并结合学生实际,确定本节课的训练重点是__ ，难点是__。 二、说教法: 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。为 了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文 的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参 与，独立自主地解决问题.具体做法如下： 1情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导,逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处,进行恰到好处的启发引导，让学生 展开联想，拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智 慧,点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学 “少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理.”教会学生学会学习已经成为课 堂教学的重要任务.学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和 相学习,调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度 地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟 积淀的四重境界. （在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面 的共同发展。） 学法具体如下：1勾画圈点法--勤动笔墨,积极读书。 2讨论法-—积极参与，总结规律。 3自主探究法——学生实践，巩固提高。 4悬念法—-带着问题,巩固提高。 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行 集体讨论以求明确重点，解决疑难.这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话 的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 三、教学程序： （一)激趣揭题，质疑定标________________________ “疑，思之始，学之端。”可以对学生发问： “________________?”根据学生的疑问,巧妙地交 代本课的学习目标. （二)整体感知，读中学读 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨 论__________________________. （三）研析结构，精读感悟 刘勰说得好: “观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样: “设身处地,激昂 处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中， 我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用______________________________________的方法,指导 学生读中悟情。 1、细读悟理 （1)整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节： A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。 （2）研读悟学法:读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学） 2、精读悟情 抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里?可进行遣词造句的锤 练。 四、总结迁移，形成积淀。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。” 学生提出问题,并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑 问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质.为此,可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己 这节课学得怎么样？还有哪些不懂的