济南的冬天说课石书焕.pptVIP

冀教版六年级语文下册 《济南的冬天》说课稿 馆陶县实验小学 石书焕 说课的内容 1. 说教材 2. 说学情 3.说目标 3.说教法 4. 说学法 5. 说教学过程 说教材 《济南的冬天》是冀教版六年级下册第三单元的一篇课文。本单元是以追寻现代作家老舍为主题的文学家单元。《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温晴”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。??? 说学情 学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情的优美散文，之前学生了解了这类文章的特点及学习方法，喜欢读这类景物描写文章，特别喜欢欣赏直观画面，也能找出自己喜欢的词语、句段，从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面进行赏析，但还不能较好地观察景物特点并把它描绘出来。 说目标 知识与技能： 1．正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。 过程与方法： 1．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 2．采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。 3．设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。 情感、态度与价值观： 体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。 激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。 说目标 重难点： ·体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。 ·引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙 说教法 1、诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。 2、主题教学法。抓住“温晴”一词，引导学生感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 3、利用电子白板配合教学。既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直观感知，促进知识的理解和巩固，扩大教学容量，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 说学法 勾画圈点法 ： （设计理念 ）在阅读过程中勾画圈点出重点词句，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 自主合作探究法： （设计意图）因为新课标的要求现代学生要有自主学习与合作的能力，倡导学生主动参与，勇于探究，互相促进。 说教学过程 （一）激发兴趣，导入课文 1.出示济南风光图片 我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片，谁能用我们学过的一句诗来描绘这样美丽的景色？学生说出，教师出示课件。齐读古诗。再提问学生济南的冬天该是什么模样？?设置悬念，激发学生的学习兴趣。然后导入新课：那就让我们一起走进老舍的名作《济南的冬天》（板书课题），一起追随老舍的脚步领略一下济南冬天的风光。 设计说明：好的开头是成功的一半。语文课的导入要能激起学生的求知欲。由济南风光导入，美丽的景色立即引发学生走进文本的欲望，同时复习了古诗。??? 说教学过程 说教学过程 文题背景 本文的写作与作者的生活经历有着密切关系，老舍25岁前一直生活在北京，1924年他应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，离开英国途中在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。生活在济南温暖宜人的冬季里，老舍感到异常陶醉，于是写出了《济南的冬天》这篇文章。 设计说明：课文第一自然段就写了北京、伦敦、 热带的天气，这样设计为学习课文打基础。 说教学过程 （二）初读课文、整体把握 1、播放济南冬景图片，配合录音朗读。 设计说明：充分运用电教平台，增强直观性、形象性，让学生感受济南冬天之美，感受语言文字之美。 说教学过程 （二）初读课文、整体把握 2、自由朗读，读出济南冬天的美。 思考：济南的冬天总的特点是什么？课件出示阅读提示 学生交流反馈：温晴（师板书） 3、学生展示读课文。要求注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：课文写了济南冬天的哪些景物？课