一年级数学分类与整理教学设计1.docxVIP

《分类与整理》教学设计 隆昌大北街 江云莉 教学内容： 人教版数学教材一年级 教材分析： 本课是学生在学会了按一定的标准分类的根底上进行学习的。由于学生已经学会了分类的根本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作，团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。 学情分析： 一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活泼，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为适时创新教育打下良好的根底。 教学学具： 课件，气球，水果卡片，帽子卡片。 重点难点：学会按不同分类标准进行分类。 教学目标： 通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点、难点： 重点是让学生学会分类和整理，难点是要让学生掌握多种方法进行分类与整理 教学设计： 一、情境引入 今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 课件出示画面： 师：你是用什么方法知道的？ 师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 生答略 通过学生的答复，引出“分类〞。 师：生活中你还在哪儿看到过“分类〞的情景。 生举例：〔略〕 师：同学们说的真好，超分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理〞。 板书课题：分类与整理 二、新授 分类整理 描述感知分类的标准。 出示：气球图片 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略 操作体会分类过程，尝试记录分类结果 老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。〔可以摆一摆，写一写〕 师：你分了几类？每类有几个？ eq \o\ac(○,2)展示象形统计图的方法。 师：刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长 师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的工程。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 eq \o\ac(○,3)展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。〔和图对应〕 3表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。 = 4 \* GB3 ④ 展示其它记录方法，让学生评价。 小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！ 3、初步感受“一类〞和“一个〞的区别 师：如果增加一个 的气球，这个表应该怎样改变？ 如果增加一个小兔子形状的气球呢？ 师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？ 引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。 〔二〕感受不同情境下不同分类标准的选择。 1、尝试用图表记录分类结果 师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。〔要说清按什么标准分〕 师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。 2、展示画图的方法 展示学生的不同画法，让学生交流看法。 师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。 3、比照体会分类的标准 师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？ 生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。 师：那有什么是相同的呢？ 生：总数不变。 小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不管怎么分，最后的总数都应该一样。 4、体会不同情境下分类标准的选择 A情景：门口买票 〔分成人和儿童〕 B情景：排队上卫生间〔分男女〕 小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择适宜的分类标准。 三、练习 如果