《学前心理学》第3章-学前儿童注意的发展.pptVIP

（一）儿童最初表现出来的注意的选择性是原始的、先天的，随着孩子逐渐长大，后天习得的注意的选择性就产生了。 幼儿注意的选择性是可以(kěyǐ)通过后天的训练或强化加以改变的。为此我们：应当根据幼儿心理发展水平和教育目的要求，有意识训练幼儿注意的选择性，使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。 第三十页，共38页。 （二）注意的选择性有赖于知识经验和认知水平的提高 研究(yánjiū)表明，如果注意对象的内容和性质是幼儿知识经验和认知能力范围以内的，注意的选择性就较好。由此得到启示：教师或家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适合幼儿已有的知识经验和认知发展水平，否则，就难以集中幼儿的注意，达不到预期的教育效果。 第三十一页，共38页。 （三）注意的选择性还在很大程度上依赖于儿童的兴趣和情绪(qíng xù) 由于儿童的兴趣和情绪(qíng xù)状态不同，儿童的注意的对象可能大不相同。因此，教师要提高幼儿活动效果，必须了解、研究幼儿的兴趣及当时的情绪(qíng xù)状态。 第三十二页，共38页。 二、注意(zhù yì)的范围与幼儿的活动 ? 注意的范围，又叫注意的广度，是指人在比较(bǐjiào)短的实践片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。 ? “一目十行”、“眼观六路”、“耳听八方” 注意的范围的大小，有一定的生理制约性。 取决于注意对象的特点以及注意者本人的知识经验。注意对象越集中，排列越有规律，越有内在的意义联系；注意者的知识经验越丰富(fēngfù)，注意的范围就越大。 幼儿注意范围的特点：总的来说，比较小。但随着幼儿生理的发育和知识经验的丰富(fēngfù)，注意的范围逐渐增大。 第三十三页，共38页。 因此教师在指导幼儿活动或教学中，要努力做到以下几点： 提出具体而明确的要求，在较短时间内不能要求幼儿注意更多的方面。 在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可(bùkě)杂乱无章。 要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。 第三十四页，共38页。 三、注意的稳定性与幼儿(yòu ér)的活动 ? 注意的稳定性，是指注意在集中于同一对象或同一活动(huó dòng)中所能持续的时间。 要提高幼儿教育和活动效果，必须努力做到以下几点： 1、教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平，否则(fǒuzé)易导致幼儿注意分散。 2、教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。尤其是在内容较抽象的教学活动中，方式方法更要新颖、生动有趣。 3、幼儿园小、中、大班的作业时间应当长短有别。集中活动的时间不宜过长；活动的内容要多样化，不能要求幼儿长时间地做一件枯燥无味的事。 第三十五页，共38页。 四、注意的分配与幼儿的活动 （一）定义：是指在同一时间，注意指向两种或几种不同的对象与活动。通俗地说，就是指在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。 （二）注意分配的基本条件 1、同时进行的两种或几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度。如果几种活动都不熟练，注意分配就很困难。 2、注意分配还与注意对象刺激的强度、个人的兴趣、控制力、意志力的强弱等因素有关。幼儿有意注意、自我控制力差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼儿注意的分配较差，常常顾此失彼(gù cǐ shī bǐ)。 在良好的教育条件下，随着年龄的增长，幼儿注意分配的能力逐渐提高。 第三十六页，共38页。 （三）因此，要培养幼儿注意分配的能力，提高幼儿活动效果。应努力做到： 1、通过各种活动，培养幼儿的有意注意以及自我控制能力。 2、加强动作或活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握得比较熟练，做起来不必花费多少注意或精力。比如，教幼儿跳舞时，要先教会(jiàohuì)幼儿脚的动作，然后可在舞步进行中教手的动作。 3、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。如果教师帮助幼儿懂得歌词和表演动作之间的意义联系，幼儿既懂得歌词的意思，又理解了自己的动作所表达的意思，而且唱和跳的动作都比较熟练，幼儿表演起来就能比较协调、自如，富有感情。否则，不是忘了歌词，就是忘了动作。在这种情况下，有的老师还在旁边努力提醒：“笑，笑呀！”幼儿注意到了歌词，注意不到动作，顾此失彼，哪里还能自然地笑呢? 第三十七页，共38页。 谢谢(xiè xie)观赏！ 第三十八页，共38页。 词语：儿童 拼音：ér tóng 解释：古代凡年龄大于婴儿而尚未成年的人都叫儿童，现代只指年纪小于少年的幼孩。《列子·仲尼》：“闻儿童謡曰：‘立我蒸民，莫匪尔极。’”唐杜甫《羌村》