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义务教育 物理课程标准（ 2011 年版） 目 录 第一部分 前 言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附 录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例 第一部分 前 言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领 着人类探索大自然的奥秘， 深化着人类对大自然的认识， 是技术进步的重要基础。 尤其是 20 世纪初建立的 相对论和量子论，引发了 物理 学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响， 推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会 进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时 代发展的需要， 义务教育 物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全 面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准 确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含 有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分， 是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。 此阶段的 物理 课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创 新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探 究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育 物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知 特点，加强 课程内容 与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培 养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关 注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握 物理 学 的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。 （三）注意学科渗透，关心科技发展 让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发 展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 （四） 提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用 探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在 物理教学中合理运用信息技术。 （五） 注重评价改革导向，促进学生发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展 性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、 教师 专业素质的发展和 物理教学 的改进。 三、课程设计思路 义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基 本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”三方面提出了课程目标。 科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径， 在设置 义务教育 物理课程的内容时， 将科学探究纳人“课程内容