《蒹葭》教学设计教学目标.docVIP

《蒹葭》教学设计 【教材分析】 《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。《蒹葭》和《关雎》相似，都是诗经的名篇，同为爱情诗，《关雎》写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。感情率真、淳朴、真挚。两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，都表达了对爱情的执着追求。在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的艺术表现方式。所以在讲授《蒹葭》时可以与《关雎》比较阅读。 【教学目标】 1.了解《诗经》中的赋、比、兴的艺术手法； 2.品味语言，体会诗歌的节奏美，意境美； 3.体会诗中所表达的美好情感。 【教学重点】 1．掌握《诗经》中的赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 2．品味诗歌语言，体会诗歌的节奏美、意境美、含蓄美。 【教学难点】 1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。 2．掌握诗歌表达的思想感情。 【教学方法】 1．反复诵读法。 2. 引导点拨法。 3. 比较阅读法。 【课前准备】 1．学生查阅字典，熟读课文。 2．老师查找有关图画和轻柔音乐，制作多媒体课件。 【教学课时】 　1课时。 【教学过程】 [导入]: 中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，今天我们要学的《蒹葭》也是一篇著名的古典诗歌，出自《诗经》。 [出示课题]： 《蒹葭》 [出示学习目标]: 1.了解《诗经》中的赋、比、兴的艺术手法； 2.品味语言，体会诗歌的节奏美，意境美； 3.体会诗中所表达的美好情感。 [承转]： 《诗经》是我国最早的诗歌总集，先秦时候通称为“诗”或“诗三百”，到了汉代，被正式奉为经典，称为《诗经》。其共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇，所以又称《诗三百》，与《尚书》、《礼记》、《周易》《春秋》合称为五经。 诗经以其卓越成就，开启了现实主义诗歌的源头，为后世树立了光辉的典范。其中的《蒹葭》篇，更是一篇情深景真、风神摇曳的好诗。 [总结]： 《诗经》相关知识。 《诗经》六义：风、雅、颂；赋、比、兴。 [承转]：好诗如美酒，似香茶，对人们有着天然的吸引力！下面朗诵《蒹葭》。 [展示]：蒹葭全诗 [活动1]：初读，感受诗的音乐美。 1．老师示范朗读，读准字音。 2．读出节奏感，感受诗的节奏美。 [活动2]： 师指出重点字音，再读把握全诗内容。 [活动3]：重点字词释义，译读全诗。 [活动4]：悟读，感受诗的绘画美。 1．把握诗歌意象及特点。 2.诗中有画，画中有诗，根据意象，想象《蒹葭》画面。 3．教师描绘画面，感受画面之美。 主人公→伊人　 在水一方→在水之湄→在水之涘 [活动5]：情读，感悟诗中情 1．情境：诗人天刚放亮就来到河边，直等到太阳东升。独自一人久久徘徊在静寂的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，他的心情该是何等焦急和难过！诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。并通过钱钟书的话解说《蒹葭》的艺术情境 。 2.通过意象分析诗中情感 “在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。 “伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。 3.升华： 伊人不仅仅是一个美丽的女子，在当下，值得我们苦苦追寻的是什么？在追梦的路上，我们也会这样不辞辛苦、百折不回吗？ 这让我们想到屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 王国维曾经在《人间词话》中，说到人生三境界： 第一层境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 第二层境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 第二层境界就是对自己理想的不悔追求，即使人憔悴也依然在追求的路上。 然后才能取得第三层境界：众里寻他千百度蓦然回首那人却在灯火阑珊处，所以人生任何时候都不要忘却梦想。 [活动6]：思读，感受结构美 1．再读诗歌，你发现了诗歌结构上有什么特点？ 2．分析：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表达逐渐强烈的感情。这种仅仅对文字略加改动的重叠是《诗经》中常用的手法。 [活动7]：整体感受文本，根据章节复沓，再看表现手法 [展示]：重章叠唱 [明确]：主题内容及艺术手法。 　1．主题内容 　2．结构形式──重章叠唱。 　3．艺术手法── “诗经六义”中比兴手法。　 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。 【课堂总结】诗让我们博古通今，诗让我们潇洒多情，通过了本课的学习，我们真正了解到《诗经》的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返，那真挚的情感，让我们神往不已。让我们用心来吟诵这优美的诗歌，让传统文化伴我们成长！ 【板书设计】 　　 《蒹葭》