小学教师对教材的解读.docVIP

小学教师对教材的解读 小学教师对教材的解读 PAGE PAGE8 / NUMPAGES8 小学教师对教材的解读 小学教师对教材的解读 小学教师对教材的解读 二、 课题设计论证（限 ５０００字内， 可附页）（一） 课题的核心概念及其界定 课题的核心概念： 小学教师对教材的解读， 是顺利进行教学的先决条件。 但是， 由于教材解读具有一定的灵活性和个性化特点， 再加上教师在专业素养等方面存在的差异， 教材解读一直是提高小学数学课堂教学有效性的瓶颈。 具体表现在： 课本理应成为学生自己赖以学会学习的文本。 但是在课堂上老师往往很少让学生看书， 一个好的数学教师不是教数学， 而是要激发学生学习数学的兴趣， 教给学生读数学课本的方法， 使学生会读数学课本， 读懂数学课本， 从小养成认真读书、 仔细思考的良好习惯。 课题的界定： 本课题的研究致力于提高学生解读教材能力。 所谓能力 , 就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件， 能力是直接影响活动效率， 并使活动顺利完成的个性心理特征， 能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。 因此， 本课题主要是依托广大课题参与教师通过大量的日常教学、 教研活动的不断实践， 不断积累， 最终形成教师解读教材的习惯、 思维、 能力。 （二） 国内外相关研究领域现状述评