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葫芦岛市小学语文课改阶段总结 葫芦岛市小学语文课改阶段总结 葫芦岛市小学语文课改阶段总结 辽宁省葫芦岛市教师进修学院 一、基本情况 201*年的秋季，全国38个国家级实验区正式启动了小学语文课程改革实验。葫芦岛市为了及时获取最前沿的课改信息，全面提高我市小学语文教学质量，我们征得人教社的同意，我市师范附小及连山区14所城内小学的54个教学班，共有2700名学生开始使用小学语文实验教材，也和38个国家级实验区一起乘上了小学语文课程改革的第 一班车，投入了课改大潮。 在近四年的实验过程中，我们得到了人教社小语室专家的厚爱，人教社小语室专家亲自来我市指导实验区的工作，广大实验教师受益良多，在实验工作中也积累了一些成功的经验。通过几年的实验，新的课程理念逐步深入人心。在实验区内，出现了前所未有的教学方式、学习方式及教学观念的大转变。广大实验教师、学生、家长以及参与实验的学校管理者对课改实验有了更为深刻的认识，从他们那真诚的话语中我们能够感受 到，大家欢迎课改，认可课改。 二、对人教版教材的基本看法 （一）教材选文蕴涵着丰富的人文性，时代感强 所选课文的思想文化内涵丰富，蕴含着热爱祖国、热爱家乡、热爱科学、互助合作、爱护环境等等因素；它的题材广泛，反映了都市生活、农村生活，又展现了学校生活、家庭生活，让学生透过课本看到了大千世界；它的体裁丰富，有散文、童话、诗歌、科 普文章等，既关注了儿童现实生活，又关注了儿童的想象世界。（二）教材的编排体例和呈现方式符合学生的身心发展特点，亲和力强教材以专题组织单元，既贴近儿童生活，又蕴含教育价值，能整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。教材以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，把教本变为学本，以学生为本，以促进学生发展为归依，注重培养学生的自信心，极大地调 动了学生的学习兴趣。 （三）“语文园地”及“课后练习”的设计灵活多样，富有新意 “语文园地”中各板块的内容和各课后的练习题形式新颖，含量丰富，不但能够丰富学生的知识，提高语文学习的能力，而且融知识性和趣味性于一体，为学生提供了展 示语文才能的舞台，体现了引导学生自主学习的思想。 （四）教材的编排与设计充分体现了语文学科的特点，注重培养学生的实践能力和创新精神 教材注意精选有利于学生掌握有效的学习方法和培养学生良好学习习惯的内容。重视语言的积累和感悟，引导学生在言语实践中学习创新，在创新中学习语言。充分体现 了语文学习实践性与多元性的特点。 三、实验的初步成效 为更好地总结经验、发现存在的问题，使课改不断向纵深发展，我们曾深入课改实验区，通过听课、查资料、座谈、问卷等形式进行调研，调研的对象有参与课改实验的学校管理者、教师、也有学生及家长。通过调研，我们真切地看到：新的课程理念、新的教材有利于学生的终身发展，课程改革为教育发展注入了新的生机与活力，带给了课 堂教学全新的气息和面貌。（一）课程改革中教学观念的变化 1.教师角色的变化。 调查中，一线教师认为在课堂上已经确立了学生主体地位的31%，基本确立了学生主体地位的占67%，还没有确立学生主体地位的占2%。在调研听课的课程中，我们也能感受到：多数教师能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动，改变了单一传授知识、老师讲、学生听的课堂教学模式。注重调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习积极性；教师采用多种教学方法，合理运用现代教育技术为学生创设学习情境，优化课堂教学。多数教师实现了角色转换，开始成为学生学习的组织者、引导者、促进 者。 在新的课程理念的指导下，教师能够把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生 的体验和感受。从教师教学语言的变化中也透视着教师角色的转换。（1）由强制性的语言向商讨性的语言转变。如，“请你把课文读一读。”“我们来读读课文的第一自然段，好吗？”“谁愿意把这一自然段读给大家听？”（2）由命令的语言向建议式的语言转变。如，“你的勇气可佳，你能试着说得更具体一点吗？”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。来，试一试！”（3）由要求性的语言向希望性的语言转变。如，“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”“你为什么这样想？能说说自己的理由吗？” （4）由封闭性的语言向选择性的语言转变。如，“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。”“你喜欢文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。”（5）由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如，“你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”2.教学设计的变化。 深入钻研教材，了解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念，在实验中，广大教师加强了对教学设计的研究。首先依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过