老师怎么说,学生才会听 ——师生沟通的艺术和方法.ppt

教师怎么说 学生才会听 ——师生沟通的艺术和方法 ; 苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。” 事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，学生的主体地位，教学过程的优化，有效的教学，学生的全面发展等，都是一种奢谈。 ; 教师埋怨学生学习自觉性差,不努力、爱狡辩；; 从沟通的角度看教育效能，在学校教育中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。; 如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化。那么，无论教师有多么良苦的用心，学生也不会接受了，并从内心对教师产生很大的抵触感。; 沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。;; 在教育活动中，师生沟通的效果不取决于教师说出了什么，说了多少，而取决于学生听进了什么，接受了多少。 ; 在教育实践中，一些教师感到自己已经说了许多该说的话，讲了许多该讲的道理，但学生还是不听，这就是低效、甚至无效的沟通。其实，无论教师所讲的话是多么正确，但是如果不能被学生接受、信服，就不可能产生真实意义的教育。可见，教育的有效性不仅在于教育内容的正确性，更在于教育沟通的有效性。没有有效的沟通，就没有教育。 ;一、要实现有效的沟通，需具备以下条件： (一）尊重：沟通的参与者具有平等的人格，有自由沟通的平等机会。差异是沟通的基础，但沟通不是为了排斥差异，消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。;你有听到过老师对学生这样讲话吗 ？ 你怎么这么“没皮没脸”、“没羞没臊”？??? 脑袋里进水了吧？一点记性也没有！ ??? 某某就像个老鼠屎，走哪儿哪儿臭。??? 你想什么呢？榆木脑袋！ ??? 你缺根弦呀，你缺心少肺呀，长脑子干什么的， 回家查查， 看是不是弱智。 ??? 不学就回家，玩儿个够吧！???? 瞧你这样你爹妈也好不到哪儿去。??? 看你写的什么字，像鸡扒拉似的。??? 大家都别理他 ; （二）同理心与换位思考，共同创设交往的情境。;; 这时，你会怎样回应这位学生呢？;;1.你为什么感到如此悲伤呢？; 2.你一向成绩很好，但想不到高考却失败了。; 3.因为高考失败了，你感到很失望，很难过。; 4.因为高考失败了，你感到很失望，很难过。不清楚前面的路怎么走，心中很乱。; 5.你一向成绩很好，从来没想到高考会失败。知道高考成绩后，心中特别失望、难过、郁闷。今后该怎么选择，你和父母存在分歧，内心很乱，很矛盾。;第五位老师，做到了最正确的同理。在他的回应中，无论在表面或深入的感受上，都很准确。在这个例子中，他不但同感到了学生很失望难过等表面的感受，甚至连很深入的，如气愤、不甘心和矛盾等也做了很准确的回应。在这个层次上能够作出回应的老师完全能够设身处地感受学生的内心世界了。 ; （三）沟通的参与者均愿意倾吐自我，并且尊重接纳彼此的观点，乐于积极地接纳对方。;思考 怎样与问题学生进行沟通？如“早恋”“网瘾”“违规”，可以应用什么原则？;教师沟通能力的自我提高 （一）仔细倾听  倾听是表达尊重的一个明显标志。“倾听”是满足学生感情上被接纳、受重视以及安全感需求的最为重要的工具。通过倾听，可以使学生感受到自己有价值。对于学生来说，得到倾听就意味着被理解，并且感觉到自己的思想和感情确实是有意义的。  但在现实的师生沟通中，却经常产生这样的现象：教师时常打断学生的诉说，急于回答学生的问题，或直接要求学生“应该”这样来处理问题。教师若是喜欢从自己的愿望和主观判断出发，希望尽快出现自己所期望的结果，希望学生尽快接受教师的影响，那么，这样的倾听既无助于问题的解决，还会给学生带去消极的信息，学生会以为老师对他说的话远比他自己要对老师说的话重要，也就不愿意再对老师说什么了。 ; 学生需要理解，特别是在他们心烦意乱、情绪不佳的时候。教师对学生的理解首先表现在倾听学生的声音并允许他们有自己的感受。  在倾听中，教师必须具备以下的态度 ：  愿意花时间，并愿意倾听学生对你的诉说。  心甘情愿地去帮助学生。  做好准备去接纳学生的感情。  把学生看成是有足够能力去理解自身问题的人。;（二）表达的技巧 在学校教育中，一些教师的言语表达只停留在空洞的说教和劝诫上，如“学生应该遵守纪律，以学习为重”“青年人