(苏教版)四年级数学上册教案角的度量.pdfVIP

角的度量 教学目标： 知道角的大小与边的长短无关。 3. 培养学生的观察、比较能力以及动 1. 学生通过操作、交流等活动，激发认 手操作能力，使其积极的参与学习活 识角的测量工具和计量单位的愿望，进 动，获得愉快的情感体验。 而认识量角器和角的计量单位，学会用 量角器量指定的角。 教学重点： 学会用量角器量指定的 2. 学生初步感受三角形内角和是 180° 角；知道角的大小与边的长短无关。 教学准备： 实物投影仪 教学过程： 教学设计 设计意图 一、 设疑导入，激发兴趣。 产生悬念，“同一 1. 出示一个 120°的角。与同桌说说你对它的了解。 个角的大小怎么会不 2. 你指导这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量 同呢？”进而产生认 出这个角有多大吗？ 识统一计量单位和使 学生自己尝试测量。 用量角工具准确度量 反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？ 角的度数的愿望。 3. 为什么这几位同学量得的结果不同呢？ 谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量 单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。 你知道度量角的工具是什么吗？（量角器） 二、观察交流，认识量角器和角的计量单位 1. 观察：取出量角器观察，和同桌说一说量角器是 什么形状的，上边有什么。 让学生经历自主 2. 汇报交流：谈谈你的收获。 观察、独立思考，再 结合学生回答，启发认识： 与他人交流的过程， （１）1°的角。 使学生在相互交流中 量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少 听取别人的意见，完 份？ 善自己的认识。培养 把半圆平均分成 180 份，每一份所对的角就是 1 度 学生的主体意识和合 的角，（教师用一根线穿过量角器的中心， 拉出 1 度的角 作意识。 让学生看） “度”是计量单位，用符号“°”表示，这就 是 1 度，记作 1°。 追问：计量角的单位是什么？（度） 1 度的角有多 大？在自己的量角器上找一找。 （2）认识量角器的构造――中心、内外刻度线等。 让学生再次观察量角器，说说看到了什么。 学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器 的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按 顺时针方向从 0～ 180 度，内圈刻度从右往左按逆时针从 0 度～ 180 度。 同桌相互指一指。 3. 找一找。 （1）在量