冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计.pdfVIP

《分数的意义》 第 1课时平均分一组物品 教学设计 一、 教学内容： 冀教版数学四年级下册46-47页。 二、教学目标： 1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历用“1”描述的过程。 2. 理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示整体的 一部分。 3. 积极参加动手操作、交流等活动，感受分数与日常生活的密切联 系，激发学习分数的兴趣。 三、课前准备： 每人 10支彩笔。 四、教学重点和难点： 1.教学重点：理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表 示出一组物品的几分之一和几分之几。 2.教学难点：把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的1份或几 份表示的具体数量。 五、教学过程： （一）复习旧知，引入新课 今天我们开启一个新的单元——第五单元分数的意义和性质。 在三年级的时候，我们就初步认识了分数。分数是建立在平均分的基 础上的，那什么是平均分呢？我们一起来回忆一下： 幻灯片出示猴子分桃子的图片： 如果要把4个桃子分给两个猴子，一个猴子分得一个，另一个猴子分 得3个，这样是平均分吗？那怎样分才是平均分？ 生：每个猴子分得两个。这样每个猴子的桃子数就一样多了，每份分 得同样多就是平均分。 多媒体出示题目： 1.将一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的________ 2.把一张长方形的纸平均分成 4 份，并把其中的 1 份涂色，则涂色的部是这张纸 的__________ 引导学生回忆分数各部分的名称以及表示的意义：请同学们观察，分数由哪几部 分组成？每部分表示什么意义呢？ 我们已经掌握了把 1 个物体平均分成几份，并正确表示的方法，今天 我们加大难度，平均分一组物品。 （二）引导探究 自主建构 1.认识“一个整体” 图片展示一筐西红柿、一束鲜花、一捆小棒 教师指出：一筐西红柿、一束鲜花、一捆小棒都可以看作一个整体。 “1”不仅能表示一个物体，也可以表示由许多物体组成的一个整体。 请学生举出可以用“1”来描述的实例，加深对“一个整体”的理解。 2.用分数表示一个整体的几分之一和几分之几 （1）幻灯片展示一捆小棒，这里有一捆小棒，大家数一数这捆小棒 有几根？——10根。那么想把这捆小棒平均分成 10份，应该怎样分？ 请大家拿出准备的 10 支彩笔，我们以彩笔代替小棒，自己试着分一 分。 分好后，观察回答： 每份是这捆小棒的______, 是_____根； 3 份是这捆小棒的______，是______根； 4 份是这捆小棒的______，是______根； 5 份是这捆小棒的______，是______根； （2）还是这捆小棒，我想把它平均分成5 份了，应该如何分？请同 学们两人为一个小组，试着分一分，并思考： 每份是这捆小棒的_____，是_____根； 2 份是这捆小棒的_____，是_____根； 3 份是这捆小棒的_____，是_____根； 4 份是这捆小棒的_____ ，是_____根； （3）总结方法 当把整体平均分成 5 份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示 。 因为每份是 2 根，所以取几份就是几个 2 根。 由此可见： 分母表示把一个物体或整体平均分成几份； 分子表示取其中的几份； （4）平均分西红柿 如果一筐西红柿有 12 个，你能把它们平均分成若干份吗？ 师：什么是若干份？就是不确定。可能分成2 份，可能分成4 份，也 可能分成 6 份等等，有多少种可能呢？ 请同学们以彩笔代替西红柿，4 人为一小组，分一分，并把每种情况 以下面的形式记录下来： 平均分成______份，每份是一筐西红柿的______，是______个；2 份 是一筐西红柿的______，是______个。…… 全班展示交流 可以平均分成 2 份 可以平均分成 3 份 可以平均分成 4 份 可以平均分成 6 份 可以平均分成 12 份 1 把 12 西红柿平均分成 2 份，每份是一筐西红柿的 ，是 6 个；2 份时 2 这筐西红柿的 2 2 1 把 12 个西