“植物的光合作用”教学设计.docVIP

今泰学院推荐文档 “植物的光合作用”教学设计 Teaching design of Photosynthesis of plants 第1页共10页 今泰学院推荐文档 “植物的光合作用”教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、 并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 （第 1 课时） 内容摘要 本文提出了生物课堂教学中要培养学生的三种 能力：自主学习和合作学习能力；活动与探究 关键词 黑暗处理（因为光合作用需要光，无光不能 进行光合作用；黑暗处理消耗掉叶片中原来的淀粉；黑暗处理是 实验中非常关键的步骤。） 酒精脱色（色素能溶于酒精，排除 色素颜色对实验结果的干扰；酒精脱色是实验中关键步 骤。） 自主与合作学习（新课程教学理念） 探究能力 （新课程教学理念） 一、学情分析 教师要深入研究教材，查阅背景资料，帮助学生了解光合作用的探究历史，明确海尔蒙特的实验证明了水分与植物生长的关系，但都忽略了自然界的其他环境因素如阳光、空气对植物生活的影响。教师可以在课前让学生收集光合作用发现史的资料，组 织学生讨论：海尔蒙特的实验证明了什么 ?忽略了什么 ?引导学生 第2页共10页 今泰学院推荐文档 发现问题：绿色植物生长所需的物质和能量是从何而来的 ?阳光、 空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关 ? 实验材料最好是天竺葵，植物，教师可在实验前 1～2 天组 织学生分组选择不同的材料，对植物进行暗处理 1 昼夜，并启发 学生对这一步骤的目的进行思考。注意实验材料的处理一定要在 正常生长的状态下，否则实验效果不理想。 “绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤可分为 5 步： ①暗处理； ②叶片部分遮光后光照 3～4 h ； ③酒精脱色； ④清水冲洗、滴加碘液； ⑤观察并记录实验现象、进行分析。 当进行叶片部分遮光后光照 3～ 4 h 前，教师要引导学生思 考：为什么要对一片完整的叶部分遮光 ?让学生明白，遮光与不遮 光是这个实验中惟一的变量，是导致不同的实验结果的原因，形 成科学的思维方式。 酒精脱色时，教师要告诉学生，用酒精脱色是因为叶绿素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易挥发的物质，所以不能直接加热而选择隔水加热。实验时，教师应提醒学生注意安全，加热时不能直视烧杯口。当绿叶在酒精中脱至黄白色时，停止加热，用镊子将叶片轻轻夹出，用清水冲洗，动作要轻柔，因为酒精脱色后的叶片比较脆，要防止叶片破碎。 第3页共10页 今泰学院推荐文档 在学生进行观察时，教师要提醒学生将实验现象记录在表格里。实验后，教师引导学生对实验现象进行分析和判断，得出结论。教师可以提醒学生回忆第 3 章“鉴定食物中的营养成分”的实验，根据淀粉遇碘液变蓝的特性，对实验现象进行分析：叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物。根据上述分析确定本节课的教学重难点如下： 教学重点 : 阐明绿色植物的光合作用。 教学难点 : 探究阳光与有机物的关系。 教具及实验材料准备： 多媒体课件，各种实验器材，学生实验设计报告和相关图片 等，教学挂图。盆栽银边天竺葵，黑暗处理后，放置于光下 3~4h； 课时安排 : 2 课时 第1课时： 二、教学目标 : 1．知识目标 （1） 阐明绿色植物的光合作用。 （2） 探究阳光与有机物的关系。 2．能力目标 第4页共10页 今泰学院推荐文档 1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和 分享； 2）训练表达能力：尝试将你获得的信息表达出来； 3）活动与探究：通过探究光合作用的条件（阳光）、产物（淀 粉），进一步体验科学探究的方法，在探究活动中培养分析、判 断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。 3．情感态度与价值观目标 进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培 养学生保护植物、爱护环境的情感。 三、教学过程 : 【创设情境】 提出问题 教师 : 展示多媒体课件（课本 p88 海尔蒙特的实验） 教师 : 海尔蒙特的实验证明了什么问题 ? 学生：水分和植物生长的关系。 教师 : 海尔蒙特忽略了什么问题 ? 学生：阳光。 教师：还忽略了什么问题 ? 学生：空气。 教师：根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢 ? 学生：柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的 ?阳光、 第5页共10页