七下(源于生活-高于生活)优秀教学设计.pdfVIP

昌吉市第七中学课改实验班课堂教学设计 教学格言：能培养学生的独创性和唤起学生对知识的愉悦感、是教师的最高本领。 执笔教师: 学科：美术 课题 ： 源于生活，高于生活 时间： 年 月 日 教学内容 第一单元 美术是创造性劳动 第一课 源于生活，高于生活 课时 2课时 教学目标 1、知识与技能目标：通过学习,使学生了解美术的基础理论,为欣 目标 赏评述美术作品奠定理论基础。 2 、过程与方法目标：通过思考和讨论,培养学生参与意识,合作互 动解决问题和分析评述的能力。 3、情感与态度目标：通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱 艺术的思想情感。 教学重点 源于生活,高于生活。 教学难点 表现性艺术是否符合这一观点。 教学过程 一、引课: 1、回忆上学期学习的美术作品 《开国大典》,分提问串析说明这 是一幅什么形式的美术作品? 2、作品描绘了些什么, 复习旧知引出新知。 3、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的? 4、它来源于什么, 书写部分课题—— 源于生活。 二、新课 欣赏王式廓的素描作品 《血衣》,对照资料图片,引导学生体会美术 作品是怎样源于生活,高于生活的。多媒体展示并介绍画家及创作背 景。 1 思考讨论： 1、作品的题材内容是怎么来的,如果现实生活中没有发生这类事 件,艺术家能创作出这样的作品吗？ 2、从这幅作品的创作过程看,你认为再现性美术作品的产生需要哪 些条件？ 3、作品中重点突出了那几个人物？ 4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物,谈谈作者是如何去塑造人物 形象的,表现了人物什么样的心理和性格？ 5、谈谈你对整幅作品的感受。 由此可见,美术是源于生活的。 三、通过表现艺术作品,进一步说明美术源于生活,高于生活这一主 题。 1、播放格尔尼卡的图片,向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 3、师讲述 《格尔尼卡》的创作背景,请同学们仔做的贡细对照P4 上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。引导学生探讨发现其夸张变 形的手法,学生树立积极向上的人生观。 4、思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活 吗？它和再现性绘画中形象有什么不同,为什么要这样画呢？从而,印 证本课课题—— 美术源于生活,高于生活 四、展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品,引导学生分析材料本 身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺 术效果。 学生带着问题讨论,艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样影 响。 五、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性作品,学会欣赏和 分析美术作品的特点。 2 真实——再现性艺术， 抽象——表现性艺术具有变形的特点。 六、评述, 请同学谈对于艺术源于生活,高于生活的理解。 五、小结,任何美术创作都源于我们的生活,即使有一些作品我们 不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联,但它们都是从我们的现 实生活中得到的灵感和启发中创作出来的。美术创作是一个充满艰辛 和智慧的创造性的劳动,它丰富了人类的精神和生活内涵。 教学反思 3