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夸夸我的同学教学反思 夸夸我的同学教学反思1 懂得夸奖，是人际交往的一种艺术。适当地得到夸奖，是人得到尊重和鼓励的一种体现。受人称赞，被人尊重能使人感受到自身的价值。任何人都希望得到他人的认同和赞赏，小学生更是如此，他们渴望得到成人和同龄人的认可和表扬，因而培养学生在交往中善于发现别人的长处和优势，对于别人的长处能由衷地提出赞赏之情，从而激发对方与自己交往的热情，也提高了自身的交际水平。因此，本次的口语交际课，我主要从以下几个方面来设计： 一、创设语境，激发学生的说话欲望。 要让学生开口说话，就必须培养一定的说话环境。因此，在进行本次口语交际教学时，我创设了一组学生易说的交际情境。首先，我借和同学们聊天，了解他们的姓名和爱好，积极地发现他们的优点，多夸奖他们，使他们易于说、乐于说。然后借卡耐基的故事让学生感受到夸奖的作用相当大，从而激发学生想学夸奖、想夸奖以及被夸奖的欲望。 二、多种方式互动，训练学生的口语交际能力。 口语交际课表面上是语言与语言的交流，其实它是学生与学生、学生与老师心灵的沟通。在本次的口语交际过程中，老师通过同桌讨论、小组讨论、全班夸的方式积极地调动学生的情绪，使学生在学习夸奖的过程中易发现，通过语言体会到发现的乐趣；在练习夸奖的过程中，通过语言体会到运用的乐趣；在拓展中，让情感得到升华。这就不仅仅是在进行交际的训练，而是进一步升华，训练学生的情感领悟能力。特别是在全班范围夸的时候，学生走下座位，使教学不局限于学生的座位，也激发了学生交际的愿望，也使他们的交际愿望得以实现，体会到交际的乐趣。 三、拓展延伸，使课堂与社会生活相结合。 叶圣陶前辈曾说过，“教是为了不教。”口语交际座位一种综合能力，它的训练必然与社会生活联系在一起，不能局限于课堂。所以，在本次口语交际教学时，我积极引导学生多多地去发现别人身上的闪光点，让学生体会到发现别人的优点也是一种快乐，同时也可以改变自身存在的一些比较有偏见的看法。最后，伴随纯净的音乐我送给同学们一句话：“好话一举三冬暖，一句诚恳的夸奖，能使别人如沐春风！”使学生在动听的音乐中陶冶自己的情操，也使本课的主题得到升华！ 但是，“人无完人”，我想每一节课业如此。在本次口语交际过程中，也存在一些小小的遗憾。比如：师生、生生之间的评价不够到位，个别学生的口语表达还不够自然流畅。这就需要老师应更进一步加强自身素质的提高，充实自己的文化底蕴，引导学生把话说清楚、说完整。 夸夸我的同学教学反思2 一、创设情境，让学生有话可说。 为学生巧妙地创设情境，使学生主动积极的参与和畅所欲言的表达，积极地观察、思考、表达。在教学中，我设计了“小组互夸”、“现场采访”“交流汇报”“猜猜他是谁”等环节，努力把口语交际的训练置身于真实的情景中，从而激发学生表达的欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。让学生结合生活实际夸自己身边的人，学生有话可说，情绪极高，说的也入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。 二、适当引导，关注课堂生成 课堂上我们可以大胆尝试让学生畅所欲言，但这决不是指允许他们放任自流，口语课除了要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的方式、交流的意识和习惯，这就需要教师在课堂上适当引导。比如学生在有个学生在夸奖别人的时候，用食指指着别人，我知道，这只是学生平时的一个习惯动作，我认真地告诉他，在和别人交流时，这样的动作如果改成“请”的手势会更好，更有礼貌。在第一次试教课上，有个学生，当我叫他夸夸同桌的时候，他马上大声地说“他没有优点，他经常都受老师批评的。”教室里顿时哄堂大笑，我看到他同桌不好意思的低下了头，我走过去拍拍他的肩膀，然后对站起来的同学说“每个人都有优点，有时只是我们观察得不够细致，我从这同学低下头的表现就知道他肯定是个知错能改的好孩子了，我也相信他以后受到的批评会越来越少！”接着，我还乘机跟他们说每个人都希望被别人肯定的共同心理，并告诉他们平时应该多去看别人的长处，而不是短处。即使别人有缺点，我们也应该委婉地，有艺术地批评指正。看到同学们的微微点头，我知道，这一课堂上小小的插曲对他们以后的口语交际也是大有成效的。 三、运用多元评价，调节课堂气氛 在课堂上，我们要有多元评价的意识，重视评价过程。学生有令人满意的表现，多以鼓励、表扬等积极评价来激励学生再接再厉，对于学生不尽让人满意的表现我们也应该尽量从正面加以引导。 夸夸我的同学教学反思3 《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的口语交际训练。安排此次口语训练的目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学，在交际过程中增进同学情谊，取长补短，共同进步。为了能更好地使用本