人教部编版五年级语文下册第6单元《习作教案》教学设计(附单元教学计划).docVIP

人教部编版五年级语文下册第6单元《习作教案》教学设计(附单元教学计划) 人教部编版五年级语文下册第6单元《习作教案》教学设计(附单元教学计划) PAGE / NUMPAGES 人教部编版五年级语文下册第6单元《习作教案》教学设计(附单元教学计划) 神奇的探险之旅 激发学生探究大自然的兴趣 , 培养学生的探索精神。 要求学生能根据自己选择的场景 , 展开合理丰富的想象 , 把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体 , 并能尽量将心理的变化融入其中。 一、导入新课 , 激发兴趣。 1.( 观看探险短视频 ) 同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧 ?( 看 过) 里面有哪些有趣的情节 ?你觉得有趣在哪里 ?( 学生各抒己见 ) 没错 , 里面的情节能抓住读者的心 , 有一定的险情 , 而在最关键的时候 , 就会出现一个聪明的人带着大家脱险 , 配上独特的画风和夸张的情节 , 让我们觉得惊险又有趣。 你想不想去探险呢 ?今天 , 老师带着大家一起去探险。 ( 板书 : 神奇的探险之旅 ) 二、启发思路。 各位探险爱好者们 , 探险需要组队一起的哦 , 那么 , 你们想跟什么样的人成为队友呢 ? 读图表及要求 , 理解题意 , 说一说自己的理解。 ( 参考 : 探险无小事 , 如果几个人都是不专业的 , 都是没有相关经验的小孩子 , 在发生危险之时 , 很可能难以脱身 ; 如果其他人都是探险专业 户, 只有一个小孩子 , 怕没有人可以交谈 , 大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险 , 那就达不到探险的目的。 ) 2. 探险的团队十分重要 , 从两列人物中各选一位 , 和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位 ?为什么 ? ( 引导学生积极发言 , 说出自己想要结伴而行的伙伴是谁 , 原因又是什么。 ) 3. 确定探险小队的成员后 , 我们来讨论一下去哪儿探险。 是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴 , 还是南极冰川 ( 引导学生讨论探险的相关地方 , 发挥学生的主动性。 ) 4. 选择你想要去的探险地点 , 思考可能遇到的险情有什么 ?( 遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病 ) 5. 了解这些之后 , 你还有决心继续探险吗 ?( 有) 那我们需要做哪些准备呢?( 交流) 三、习作指导。 ( 一) 在整个想象的过程中 , 可播放背景音乐 , 营造气氛。 经过漫长的奔波 , 我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。 ( 板书 : 入险地 ) 想要遇到更有趣的事物 , 探寻没有人知道的秘密 , 需要走到险地的深处 , 小队走进了 突然 ( 板书 : 遇险情 ) 探险小队的某个人说出了某个点子 , 全队齐心协力、互帮互助 , 脱离了险境。 ( 板书 : 脱险境 ) 多媒体呈现 : 怎样写探险内容的作文 ? 把探险过程写完整。 到哪里去探险 ?和谁去探险 ?探险的过程是怎样的 ?结果如何 ?这些内 容都要交代得清清楚楚、明明白白 , 而且要完整。 要写出具体内容。 把探险过程中发生了哪些事 ?每个人的语言、动作、神情、心理变化 等, 都要写出来 , 这样文章的内容才会具体。 写出感受。 探险的过程往往是神秘而紧张的 , 要把这种特点表现出来 , 就需要时 时关注人物的内心感受以及心理变化。 这样 , 人物心理的变化 , 也印证 了探险过程的紧张气氛。 ( 二) 开始写作。 听起来咱们的探险之旅非常有意思啊 ! 下面我们就拿起笔 , 一起记录 探险过程中难忘的时光吧。 写的时候要把过程写具体 , 结合人物的心理描写。 四、习作点评。 选出两三篇比较优秀的作文 , 在全班进行点评。习作的重点在于讲清 楚探险的过程 , 能使读者身临其境 , 语言通顺恰当等。 五、小结。 学生由自己感兴趣的探险活动开始想象 , 到达探险之处 , 接着发生险 情, 最后脱险。文章由此三部分组成 , 把事写具体 , 也注意把握主要人物的性格特点。 六、延伸。 提议全班同学相互交换作文 , 哪些写得不具体的 , 把它补充具体 , 哪些可以写得更有吸引力的 , 可以运用修辞手法的 , 再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。 神奇的探险之旅 入险地 遇险情 脱险境 通过这次习作 , 让学生懂得了写作文是十分有趣的事情 , 把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来 , 再进行修改 , 修改成能吸引人的文章 , 就算完成了。通过这节课的点评 , 同学们受益匪浅。 我也发现学生们对探险很感兴趣 , 也看过相关电影、漫画 , 但读文学作品的较少 , 应注重对学生读文学作品的培养 , 进而使其积累优美的词语、句子、段落。 第六单元教材分析及教学计划 本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。 三篇