【2020-2021学年高二语文统编版选择性必修中册课件】第四单元的教学建议与设计举例 课件(共40张PPT).pptxVIP

选必中第四单元的教学建议和设计举例;提纲;一、课标要求;1、本单元的价值和定位;2、外国作家作品研习任务群的学习目标与内容;3、学习提示;本单元的学习目标;二、单元导语、内容、学习提示、单元研习任务;二、单元导语、内容、学习提示、单元研习任务;二、单元导语、内容、学习提示、单元研习任务;二、单元导语、内容、学习提示、单元研习任务;二、单元导语、内容、学习提示、单元研习任务;三、研习建议——《玩偶之家》（节选）; 侍萍 蘩漪 四凤;精读台词，把握矛盾冲突，分析人物性格变化;精读台词，把握矛盾冲突，分析人物性格变化;精读台词，把握矛盾冲突，分析人物性格变化;比较阅读;群文阅读;三、研习建议——外国诗歌四首;三、研习建议——《迷娘》（之一）;三、研习建议——《致大海》;三、研习建议——《自己之歌》;三、研习建议——《树和天空》;逆向思维;四、基于大概念下的单元教学设计举例;四、基于大概念下的单元教学设计举例;四、基于大概念下的单元教学设计举例;四、基于大概念下的单元教学设计举例;四、基于大概念下的单元教学设计举例;四、基于大概念下的单元教学设计;四、基于大概念下的单元教学设计;教学目标重难点;二、课堂探究 单篇《致大海》 问题一：我们的课本选取的是被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”的著名诗人普希金的名篇《致大海》，既然题为“致大海”，请大家速读诗歌，标出诗中描写大海的词或句，并用几个词概括普希金笔下的大海的特点。 问题二：通过大家的分析我们知道，普希金笔下的大海既有壮美的一面，也有幽静的一面；既有深沉的一面，也有喜怒无常的一面。别林斯基说：“感情是诗人天性的最主要的动力之一，没有感情，就没有诗人，也就没有诗歌。”那么，普希金面对这样的大海流露出了怎样的感情？请同学们再读诗歌，在文中标画相关的词、句并分析。 明确：1-2节体现出无限的留恋；3-4节表现出对大海渴望、向往和无限的热爱；14节表达永远不会忘记，永久的铭记大海。 ;二、课堂探究 单篇舒婷《致大海》 问题三：诵读全诗标画出能够概括舒婷笔下的大海的特点的词句。 问题四：这些词语背后蕴含着作者对大海有着怎样的感情？能不能用文中的几句话或几个词来回答？ 比较阅读 问题五：这两首诗中的大海有许多相似之处，都具有两面性，但是两位诗人面对眼前的大海所持的态度、流露出的情感却不一样，为什么？ （对于诗歌而言，其中选取的意象往往隐喻和象征意义，在两位诗人心中，大海不仅仅是大海，更是情感和思想的寄托和载体。在普希金《致大海》中大海象征自由；舒婷在《致大海》中大海象征生活。）;问题六：大家有没有想过为什么普希金看到大海就会想到自由，而舒婷则要隐喻生活？ （知人论世） 问题七：普希金致大海是在致自由，舒婷致大海是在致生活。他们的诗歌都经过感情的熔炼、酝酿，是诗人站在大海岸边的生命的呐喊。两位诗人到底对自由和生活有着怎样的深刻地思考，作者致大海的真正用意何在？请同学们再读诗歌，结合具体诗句进行分析。 问题八：这节课的开始我问了大家一个问题，提到大海大家会想到什么？大海都展示了自己的理解，学习完这两首诗歌之后，再次提到大海你会不会有新的认识和体悟呢，请写一段文字，4分钟。 三、作业 从《迷娘（之一）》《自己之歌（节选）》《树和天空》三首诗中任选一首，分析诗中意象的隐喻性，探究寓于诗中的情感和内蕴，写一段不少于300字的鉴赏性文字。 ;四、基于大概念下的单元教学设计;教学反思：;风会熄灭蜡烛，却能使火越烧越旺。;谢 谢！