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以小组合作学习推进高效课堂的策略研究 实施方案 陇县西大街小学 马书明 一、课题研究的提出背景： 随着素质教育的不断深化， 2008 年以来，全省强力推行素质教育，要求全 面培育合格学生，关注每一个学生的发展。在全面落实课程方案的基础上， 课堂 教学已经成为素质教育的主渠道。 “满堂灌”和“填鸭式”等传统的教学方法， 已经不能适应时代发展的需要； 中学生能力的高低， 已不仅仅取决于掌握知识的 多少，为此全省市各学校积极开展了丰富多彩的学生社团活动和课余活动， 使学 生开阔了视野，陶冶了情操， 强健了体魄。 但随之而来的是文化课教学时间的压 缩，在此情况下， 如何提高课堂效率和效益就成了我们各个老师必须要考虑的问 题。课堂教学目前仍然是学校实施素质教育教学的主阵地， 课堂教学质量的高低 对学生的学习和成长，对学校的办学质量和发展有着直接的影响。那么， 这就要 求在有限的课堂中要把学生学习的实效性能够无限的扩张， 以过硬的高效性的课 堂来保证教学任务的顺利完成。 在如今的课堂教学中如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才 能顺应学生学习方式的转变？什么样的课堂才能保证其高效性呢？根据区教研 室的课改精神和我校王校长提出的“自主学习为主，合作交流为辅， 教师点拨为 助。”的指导思想，我校的各科老师结合本科的学科特点，经过两年的摸索，我 们在课堂教学方面有了些许突破，课堂的效率明显有了提升。其中， 学生要学会 自主学习，即不但要“学会” ，更重要的是要“会学” 。只有这样，才有可能掌握 尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以 及创新的能力。 在学生的合作交流中，学生的小组合作是最主要的手段， 1997 年，美国著名教育评论家埃利斯指处；“如果让我举出一项真正符合‘改革’这 一术语的教育改革的话，那就是合作学习。”“合作学习如果不是当代最大的教 育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。” 小组合作学习： 是以班级授课为前导结构， 以小组活动为基本教学形式的一 种教学活动方式，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作， 尝试探 索知识， 并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。 学习者在小组的环境里必 须学会与他人互相交流合作，还要学会尊重、理解和容忍，学会表达、倾听和说 服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛， 大面积提高学生的学业成绩， 促进学 生形成良好的非认知心理品质等。 我国自 20 世纪 80 年代末期开始引入并进行合 作学习的实验研究，但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。基于此近几年受 到各地学校的青睐，迅速得到推广， 然而纵观小组合作化的实践课堂， 我们却发 现在 “小组合作化学习”实施过程中出现了诸多问题， 并没有实现课堂的实效性， 在课堂中出现了低效、无效，甚至负效的效果，其主要表现有： （1）每科老师的课堂中有各自的小组， 各科老师的小组合作没有形成有效的 整体。 （2）小组编排不科学， 小组间在性别、 成绩、性格等发面没有做到综合评估。 （3）没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性，教师布