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小学语文课程与教学复习资料 小学语文课程与教学复习资料 PAGE 小学语文课程与教学复习资料 小学语文课程与教学复习资料 第一章小学语文课程（上） 1.唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅·小牟》时就用过“课程”一词。 2. 1902年我国在小学独立设置语文科。 3. 1907年清政府颁布《奏定女子小学堂章程》其中规定的教授科目中只有国文科，而无读经科，从此，“国文”科的名称见于法令。 4. 北洋政府规定1922年起国民小学各科教科书一律改为白话文。胡适认为这一举措将中国教育的革新至少提前了20年。 5. 1923年北洋政府颁布了我国第一课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》 6. 新中国成立后，以叶圣陶为主组建的教科书编审委员会将国语改为“语文课本”。 7. 因为学习苏联的教学模式，1956年将汉语、文学分科教学，这是新中国成立后小学语文课程的第一次重大改革。 8. 1997年由《北京文学》引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学以及评价等各个方面。 9. 语文是实践的课程，应培养学生的实践能力，而此能力培养的重要途径也是学生的实践。 10. 1956年的教学大纲是叙述最详细的大纲。 11. 1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》第一次提出“九年义务教育”。 一、语文的性质： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、语文新课程基本理念的内涵： 重点 p29 1、全面提高学生的语文素养； 2、正确把握语文教育的特点； 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 教学实际中，自主、合作、探究的学习方式要和课文内容紧密联系。 现代课程注意了学习方式的变化 现代课程注意了知识拓展与课程内容的整合 4、努力建设开放而有活力的语文课程； 语文课程的开放系统：校园的语文课程、网络语文在线 语文课程的“生态系统”：教师、学生、教材、环境组成，以及相互间的互相生成 三、三个维度有机融合（重点）p49 “知识与能力”的整合 2、“过程和方法”的意义 “情感态度和价值观”的强调 三维融合的境界 四、编制小学语文教学目标的要求： 全面、适度、具体、分层。尽可能具体化，使其具有可行性和可测性 五、教学目标的陈述： 以研究行为目标著名的美国学者马杰在其《程序教学目标的编写》中提出，一个教学目标应包括三个基本要素： 说明具体的行为，以便教师能观察学生 说明产生上述行为的条件 指出评定上述行为的标准 教学目标的陈述力求明确、具体，可以观察和测量。 小学语文课程（下） 《急救篇》 ：西汉时期的教材，为西汉元帝的史官所作。 《千字文》周光嗣 ，《三字经》王应麟 ， 《百家姓》佚名 ，与《千百诗》合称“三百千千”。 《国语教科书》采用的是 审定制、国定制。 《开明国语读本》是叶圣陶编纂的影响最大的一套教材。 五、20001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）配套的实验教材： 2001年初审通过的“义务教育课程标准实验教科书”有三套：人教版、苏教版、北师大版。 小学语文课程资源 按照小学语文课程资源的功能特点，还可以把小学语文课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。 （素材性小学语文课程资源是指作用于课程并且能够成为小学语文课程的素材或来源，比如语文知识、技能、经验、活动方式与方法、情感、态度和价值观以及培养目标等方面的因素，都属于素材性课程资源。 条件性小学语文课程资源是指作用于课程却并不是形成课程本身的直接资源，也就是那些并非学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，比如人力、物力、财力以及时间、地点、场所、媒介、设备、设施和环境以及对于课程的认识状况等。） 影视、网络等信息化课程资源的开发利用 p81 材料分析 小学语文学习 自主学习的内涵： 自主性学习的基本品质是主动性 自主性学习的核心品质是独立性 自主性学习是一种元认知监护的学习、 小学语文学法指导的措施之教法与学法相结合： 教师指导，学生尝试 教师示范，学生模仿 学生质疑，培养能力 小学语文学法指导的方式和途径： 开设学法指导课 总结学习过程 教学中渗透学法指导 指导学生拟定并执行学习常规 进行学法信息交流 小学语文教学（上） 一、小学语文教学规律 2 p111 1.语文学习与生活密切相关 2.学习语文就是学习文化 3.语言教学与思维训练同步 4.语言的积累有助于语感的培养 5.语言的学习离不开言语的实践 二、40年代叶圣陶与夏丏(mian)尊合著的《阅读与写作》提出“语感说”。 语感教学模式的教学策略 p133 个性发展策略 形象思维策略 实践感受