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德育在小学英语课堂教学中的 渗透 德育在小学 英语 课堂 教学 中的渗透 著名教育家但丁说过： 知识的缺陷可以弥补，“ 从小道德的缺陷永远弥补不了 ”。重视和加强青 少年的品德教育， 已经成为当今世界教育改革的 热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定》 指出：实施素质教育， 必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在 教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智 育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动 技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、 协调发展，促进 学生 的全面发展和健康成长。 《上 海市 学生 民族精神教育指导纲要》 和 《上海市中 小学生生命教育指导纲要》的 “两纲 ”的贯彻实施 是育人的根本大计，它要求 教师 在课堂 教学 中， 不仅要向学生传授系统的科学文化知识、 开发智 力、培养能力，还要有目的、有意识、有 计划 地 对学生进行正确的道德影响和真、 善、美的熏陶， 从而培养学生正确的世界观、 人生观和良好的道 德品质。 实施素质教育首先是思想观念的转变， 而思想观 念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过 程中进行德育渗透， 充分利用素质教育的主阵地 —— 课堂，对实施素质教育的主体 —— 学生，进 行思想渗透和灌输。 课堂教学是知与情并重的载 体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要 求下学会知识并且掌握运用知识的技能。 在这一 过程中学生会产生各方面的学习情感。 前苏联教 育家赞可夫指出： 教学法必须触及学生的情感领 域，触及学生的精神需要， 才能发挥有效的作用。 小学 英语 学科是九年义务教育小学阶段学生必 修课程，与其他学科一样， 担负着对学生进行德、 智、体、美等诸多教育任务。 语言是思维的工具， 用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感 因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不 同背景下人们的思维方式和表达方式， 要进行师 生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互 性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅 可以学到语言知识， 掌握语言技能， 还可以培养 了解他人， 尊重他人的包容性格， 认识自己和认 识他人的能力， 克服困难，合作解决问题的能力， 以及与人共同生活等诸多方面的能力， 这些对于 学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发 展，具有积极的作用。 为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教 学中渗透的实践教学： 一、以 教材 为载体，深挖 教材 中的德育因素 教材是寓德的载体， 依据教材挖掘德育因素是课 堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育， 我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点， 通过融合、渗透的方法，有目的、有 计划 、自觉 地寓德育于英语课堂教学之中。 道德知识、 观念是抽象的， 直板的进行理论教学 很难让学生接受， 更谈不上理解运用， 因此必须 以儿童所喜闻乐见的形式呈现。 游戏是儿童有效 的学习方式，这种带有 玩“ ”的色彩而又与学习内 容配合的活动方式， 对培养儿童的情感， 让儿童 体验集体生活的乐趣， 理解规则， 学习科学知识 是很有用的。 例如爱听故事是儿童的天性，