“数”与“形”结合-缙云中学.docVIP

高考物理试题中的“数”与“形”结合例析 缙云中学 刘元祥 摘要： “数缺形时少直觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事非。 ”华罗庚先生对这种极富数学特色的信息转换思想做了精辟的论述。数学作为物理学的基本工具，数形结合的思想在物理中被广 泛应用，并不断地丰富和推广。 “数”与“形”都可以用来描述物理概念、物理过程、物理规律以及概念和规律之间的联系和变化，两种形式之间可以相互补充、相互替代、相互转化。近几年来数形结合的题目出现的频率较高，在选择题、填空题、实验题以及计算题中都有充分的体现。有关数形结合的试题的设计 意图明显由“注重对状态的分析”转化为“注重对过程的理解和处理” 。 关键词 数形结合 几何图形 数量关系 图象 “数 ”是指数量关系 , “形 ”是指空间形式。物理学上的数形结合是把抽象的物理语言与直观的图形结合对应起来 , 使抽象思维和形象思维相结合，通过“数”与“形”的转换互补可使复杂问题简单化，抽象问题具体化，打通物理问题向数学问题转化的通道，体现了知识性和工具性，从而起到简化过程，优化计算的目的。因此，数与形结合的试题成了近年来高考命题的热点。 一 物理试题中“数”与“形” 1.1 大纲的解读 高考考纲明确指出，必要时考生能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。由于图形图象在中学物理的特点：能形象地表述物理规律；能直观地描述物理过程；鲜明地表示物理量之间的相互关系及变化趋 势 . 所以有关以图形图象及其运用为背景的命题，成为历届高考考查的热点。数形结合法要求学生能做到 三会：（ 1）会识图：认识图象，理解图象的物理意义； （ 2）会作图：依据物理现象、物理过程、物理规律作出图象，且能对图象变形或转换； （ 3）会用图：能用图象分析实验数据，用图形图象描述复杂的物理过程，用数形结合思想来解决物理问题。 1.2 数形的含义 数：物理试题中“数”已经不再是孤立的数值含义，它被赋予了更丰富的物理内涵。 ①物理概念：通过“形”表达抽象概念，如力的示意图，电场线、等势线、光线等。 ② 物理状态和物理过程： 通常借“形”来直观描述多个复杂的物理过程，较文字描述简洁。如画运动轨 迹图，画 v-t 图分析质点运动过程等。 ③物理量的大小：采用图象法研究探究性实验的物理量之间的关系，反映在坐标轴上是纯数值。如探究功 w 与速度 v 的关系。 ④物理规律或物理公式：物理公式本质上反映了物理量之间的代数关系。 形：从高考大纲可以看出主要分两类 ①函数图形：物理规律用数学表达出来后，实质是一个函数关系式，如果这个函数式仅有两个变量，就可 用图象来描述物理规律。这样就将代数关系转变为几何关系，而几何关系往往具有直观、形象、简明的特 点。如路端电压 U - I 图象由函数 U=E-Ir 决定了是直线型，振动图象由函数 x=A sin（ ωt+φ）决定了是正 弦线等。 ②几何图形：物体运动的轨迹图（直线运动中的运动示意图，带电粒子在磁场偏转问题中圆心的确定等） ； 矢量合成和分解图，体现平行四边形法则或三角形定则（比较常见力的分解图，平抛运动和类平抛中速度分解等）；反射折射中的光路图。 1.3 数形结合考查例证 在高考的能力要求中 “能应用图象进行分析 ”，图象表达是处理物理问题能力的一个重要方面。在历次的高考中，均有一定数量的图形考查题出现，且占有相当大的比例分值，所以学会识图，作图和用图就变 得尤为重要。 1 近 4 年浙江卷对数形结合思想的考查汇总 2009 年 选择题 18 题 画光路图分析 用图 (辅助 ) 0 分 21 题 已知两质点的振动图象 识图 6 分 实验题 22题第 2问 光敏电阻 R-t 图象求单摆周期 识图 3 分 计算题 25 题 磁汇聚一点 ,画轨迹图 用图 (必要辅助 ) 22 分 2010 年 选择题 16 题 光电效应中 I-U 图象 识图 6 分 19 题 电磁感应中 B- t 图象 识图 6 分 实验题 21 题 作图求 K；解释 R-i 图象；描灯泡 作图 12 分 U-I 图象 识图 计算题 24题第 4问 画轨迹图 , 设计方案用图形表示 用图 (辅助 )作图 ( 得分 ) 5 分 2011 年 选择题 17 题 画“ B 超”光路图 用图 (辅助 ) 0 20 题 双缝磁偏 用图 (辅助 ) 0 实验题 21 题 画电压 U- x 图象、由图求 ρ 作图、识图 10 分 计算题 23 题 已知电磁感应中 B- t 图象 识图 16 分 25题第 3问 绘制 M/ t 与 d 的图线 作图 8 分 2012 年 选择题 16 题 绳波的波动图 识图 6 分 实验题 21 题 画完整的光路图，求 n 作图、用图 7 分 22 题 作图求 k，作图求 F 合