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初中语文与信息技术整合教学案例 八年级上 第五单元 《爱莲说》 【教材分析】 1、 《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文， 教学课时为 1 课时。 2 、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意， 并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言， 并积累一些常用的文言词 语。 3 、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲 花君子自勉， 不同流合污的高尚品质。 通过本课的学习体会作者高洁的情感和不 随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。 【教学目标】 一、 知识目标 1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言 实词、虚词。 2 、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文 字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。 二、 能力目标 1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章 的支持下深入理解《爱莲说》的深意。 2 、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题 的能力。 3 、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难 点，提升学生分析问题解决问题的能力。 三、 情感目标 1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。 2 、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培 养自己具有“莲”的品质的愿望。 【教学重难点】 1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上 背诵课文，积累文言词语。 2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与 作者所抒发的“志”之间的关系。 【学习者特征分析】 1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验 班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。 2 、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显 文言语句。 3. 该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后，都有一定的计算 机基础，能熟练在 V-class 平台的讨论组上打写作文 【教学策略】 采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用， 学习方式以自主学习与小组 协作学习相结合为主。 【资源准备】 多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的 Vclass 平台、人教 新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。 【教学过程实录】 （一） 创设情境、激趣导入： 教师活动 ：我们首先浏览网页中 “美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？ 学生活动 ：浏览网页图片，回答问题。 教师活动 ：（总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以 来就深受文人雅士的推崇， 宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花， 为此还写下了 一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。 [设计意图 ：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美 丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作 者对莲花品质的颂扬作铺垫 ] （二）多样阅读、整体感知： 1 、利用网页资源，了解作者生平。 教师活动 ：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么 花，也反映了这个人的心态和志趣。 周敦颐这么喜爱莲花， 他会是一个什么样的 人呢？请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。 学生活动 ： 浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。 [设计意图 ：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解 ] 2 、