《吆喝》山东省省优课说课稿.pdf

《吆喝》山东省省优课说课稿 各位评委，各位老师，大家好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册 第四单元第十八课《吆喝》 , 下面我将从语文课程标准要求；教材分析和目标重 难点；教学方法和学法以及教学过程的设计五个方面进行说课 . 语文课程标准要求 语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示 , 品味分析作品中富于表现力的语 言 . 教材分析：八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声 绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事。学习这个单元，能够引导学生关注民 俗，从学校走向社会，从课内走向课外，提高语文的综合素质 . 《吆喝》是本单元的第 3 篇课文，体裁是散文 , 作者萧乾用缓缓的语调追忆 了老北京城街头商贩的吆喝声，流露出美好的回忆和怀念之情 . 文章语言平易又 不乏生动幽默，蕴含着浓郁的生活情趣 . 八年级的学生对回忆性散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和 对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨 . 根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标： 知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味 分析。 情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心 人。 能力目标：揣摩语言 , 感受作者富有地方特色的语言。 重点 : 品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 难点 :品味语言，感悟吆喝。 根据本节课目标和文本特点，我采用以下教法： 1. 情景教学法 . 充分利用多媒体课件等手段， 创设情境，激发学生学习热情 . 2. 朗读体验法 . 通过有感情的朗读，收到与文本与作者交流的效果，便于理 解作者的情感，获得美的体验 . 3. 讨论点拔法 . 当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发 . 学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注法和诵读品味法 , 充分培养学 生学习的自主性 . 教 学手段 : 多媒体 :提供有关的音频、图片、文字辅助教学。 教学过程设计 ( 七大板块 ) 板块一、导入 关于导入在阅读教学中的作用， 韦志成先生在 《语文教学艺术论》这样论述： 导入，如同电影、戏剧的序幕、禅词、相声的开篇，说书的起讲，一开始就有吸 引人的作用， 他能把学生的注意力吸引过来， 全神贯注投入到课堂学习中。 所以 我采用情境导入的方式， 由我们司空见惯的广告， 提出与学生相隔甚远的民俗— —吆喝是一种口头广告，拉近学生与民俗的距离。 （ 广告可以说是我们现代人 生活的一个重要组成部分了， 我们几乎每天都接触到广告。 那么，在信息技术还 很不发达的年代， 广告的主要形式是怎样的呢？那就是 “口头广告”，通俗地说， 就是——吆喝， 吆喝既是早期广告的一种重要形式， 也是我们民俗文化的重要内 容。那么吆喝到底具有怎样的韵味呢？今天， 我们就来领略一下萧乾笔下的旧北 京城那悠远的吆喝声） 这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫。 板块二、 阅读课文，整体感知 ___找吆喝。 1 ．检查学生预习的情况。 2． 学生快速阅读课文 4— 14 自然段，边勾画圈点重要语句，出示思考：