《因数中间有0的乘法》教学设计及反思.pdf

《一个因数中间有 0 的乘法》教案设计及反思 复旦路小学 姜虹 学情分析 笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，基本 掌握了多位数乘一位数的一般方法， 这些都是本节课的基础。 温故而 知新，学生已有的知识是新知有效的生长点。数学教学，因紧密联系 学生的实际，从学生已有的知识出发。 教学目标 1.知道“ 0 ”和任何数相乘都得“ 0”，进一步理解乘法的意 义。 2.经历一个因数中间有 0 的乘法的计算过程，掌握计算方法， 能正确进行计算。 3.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移 类推能力和解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。 4.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考 的良好习惯。 教学重点 是学生理解多位数乘一位数（第一个因数中间有 0）笔算乘法的 方法。 教学难点 因数中间有 0 的计算方法。 一、复习导入 1 . 竖式板演，回顾算法 313×6= 小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数 依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就 要向前一位进几。 2. 集体听算，重温规律 9+0= 872-0= 100+0= 3407-0= 小结：“ 0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“ 0 ” 也还等于原来的那个数。 二、探究新知 教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这 个新知识的特点是：一个因数中间有 0 的乘法．（板书） （一）故事情境，引出规律 1．出示 66 页例 4 的情境图。 (1) 引导学生观察主题图：自主探索 师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴 品尝新鲜的大桃子。 师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被 吃光了。 师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？ 7 个 盘子里一共还有多少个桃子？ ⑵解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？ 谁来列加法算式： 0＋0 ＋0+0+0+0+0=0。 谁来列乘法算式： 0×7=0。 ⑶你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。 问：0 乘以 7 为什么等于 0 呢？分小组讨论后，指名学生回答． ( 因 为 7 个 0 相加结果是 0) 老师指其中一题 (0 ×5) 提问：为什么 0 乘以 5 等于 0 呢？(0 ×5 表示 5 个 0 相加，所以结果得 0) ⑷还能举出这样的算式来吗？ ⑸由此你们能得到什么规律吗？ 小结：“ 0”和任何数相乘都得“ 0 ”。 2．口算练习： P66 1 3．判断○里填什么运算符号。 P66 2 （二）现实情境，自主尝试 1．教学例 5： 运动场的看台分为 8 个区，每个区有 604 个座位。运动场共有多少个 座位？ 生尝试列式，小组交流 604×8 （1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做． ( 完成后交 流) （2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？ 【这题在计算中运用了 0 和任何数相乘都得 0，以及一位数乘法的计 算法则】 教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同 学到黑板上进行计算，并说说计算过程．