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初中英语口语测试 英语口语测试是整个英语教学系统的一个有机组成部分，两者之 间的相互关系，体现在两个方面：一是，测试有助于提高学生的学习 积极性，有助于为教师的教学提供有益的信息和正确的导向。二是， 教学理论、教学改革影响测试理论与手段的更新，而测试手段和测试 形式的变化与改革必将导致教学理论与观念的转变、教学方法的更 新。初中英语口语测试的目的主要在于引导学生积极开口，提高他们 的口语表达能力，发挥考试对学生学习行为的导向作用。英语口语测 试不仅不会影响学生对语言知识的掌握及其应试能力，而且能有助于 提高学生综合运用语言的能力，使英语真正成为学生的第二交际语 言，从而提高英语教学质量。 总而言之，初中英语口语测试在中学英语教学改革中起着举足轻 重的导向作用，中学英语教学能否真正贯彻素质教育，在某种程度上 取决于测试与评价的改革。如何进行合理的、行之有效的口语测试命 题与评价，使测试的信度、效度、可行性得到最大的保证，还需要进 一步的研讨。 初中英语口语测试题型以及形式 1．口试测试的题型 口语测试的主要目的之一就是检测学生的口头交际能力，检测其 在真实且有意义的交际语境中运用语言的实际能力。口语测试的类型 可以从以下几个方面入手： （1）朗读 从简写本英文小说或其它合适的材料中选取适当的段落，供考生 朗读，但不能选用课文。考生在面对教师朗读之前，有几分钟时间研 究一下朗读材料。想要设计合适的朗读测试，最有效的方法是设想现 实生活的实际环境，要求考生按这种环境朗读。 （2）对话 ①口试教师就考生所朗读的短文内容提出3—5个问题。 ②教师提出3—5个问题与考生进行语言交流。内容可涉及考生的 个人信息及其它熟悉的话题。可以先提出Yes/No 问句、反意疑问句， 再接着提特殊疑问句。此外，为保持灵活性，最有效的办法是针对范 围广泛的主题准备一系列问题。 （3）角色扮演 考生通过抽签方式得到一张卡片，卡片上描述某一特定的情景， 可由两个考生或考生与主考教师分别扮演不同的角色，进行对话，可 先准备一至两分钟。 这种测试方法改变了“教师问学生答”的模式，创设多种情景让 考生提问或做出反应，考查其能否用恰当的方式与他人开始并维持对 话或传递信息、解决问题的能力，并且具有较高的信度和效度。但操 作中要注意考生的匹配，如水平差异过大，能力强的一方就可能控制 交际的主动权，而能力弱的一方容易产生胆怯、自卑的心理，造成交 际失败。 （4）图片描述 这是口语测试较为普通的一种方法，既要求考生对图画、地图或 示意图进行描述、叙述，也包括对图中内容进行讨论。 ①给考生一图片系列，允许其准备几分钟，然后在规定时间内完 成相关要求。命题人应仔细选择测试用的图画，要能控制所需要的基 本词汇及句子结构。 ②另一种用图片进行测试的方法是：考生和口语教师面前摆有5 幅图画，每幅图画只有一个方面与另外4幅有所不同。首先给学生一 张带有一个字母(A，B，C，D或E)的卡片，教师不能看见该字母，要 求考生描述与字母相对应的图画，然后，教师根据描述内容找出那幅 图画。教师要根据考生描述的正确与流利程度、描述所花的时间长短 来评价学生的能力。最后核对卡片。 （5）话题谈论 教师提供一个话题，要求考生就这个话题展开陈述或表达观点和 意见，谈一至两分钟。考生有一分钟的时间做准备，也可做笔记。此 项测试考查的不是知识，而是口语表达能力，所以命题人选择的话题 要符合初中学生的兴趣及知识水平，并且尽量与上一部分测试内容相 关。 （6）小组讨论或辩论 由考生自由组合成3人小组，就熟悉的话题或所读的故事进行讨 论或辩论。这种形式考查学生能否用正确的语音、语调和语速进行辩 论，并发表个人观点和见解。考生之间必须有积极的交流，不是一人 说一段，另一人再说一大段。 设计口语测试时，不必所有形式都采用，可根据不同年级学生的 实际水平，采用两至三种。