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文意融合，真切感受人性之美 《检阅》一课讲述的是波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时， 让拄拐的博莱克走在第一排。 游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。课文思路清晰，洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要 自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。教学时可以这样设计： 一、巧抓文眼，初步感知人性之美 抓住本篇课文的题目“检阅” ，查阅工具书，理解其字面意思，为后面深入理解检阅的深层 含义做好铺垫。然后让学生自读课文，大体了解课文的主要内容，初步感受儿童队员们友爱、善良的 心灵。 二、紧扣重点，对话感悟人性之美 课文结尾处的两句话“这个小伙子真棒” “这些小伙子真棒”，既是本文对学生进行人文教育 的重要的“点”，也是学生学习的难点。可在学生初步感知主要内容的基础上，紧扣两个“真棒” ，走 入故事情境，深入思考，使学生认识到这两句话虽只一字之差，表达的却是不同层面的含义，体会到 关键词语在表达情意上的作用。 （一）理解“这个小伙子真棒” 该句教学，可指导学生结合课文插图及第 12 自然段进行理解。说博莱克“真棒” ，是因为他 是个拄拐的残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他不自卑，对生活充满热爱之情。 他的神情是那么专注， “肯定忘记了自己在拄拐”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍， 他的自尊、 自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。进而指导学生读出博莱克的“棒” 。 （二）理解“这些小伙子真棒” 1．推敲词句，评读中揣摩心理 引导学生通过读两个“真棒” ，产生质疑：如果说博莱克靠他的自信和坚强赢得了观众的称 赞，那么，人们为什么还要纠正说“这些小伙子真棒”呢？借助此问题，导入 2—9 自然段的学习。 在学生自读自悟的基础上，抓住“谁都不愿意开口” “棘手”“鸦雀无声”等词语，联系上下文、结合 生活实际理解，反复推敲、体会队员们矛盾的内心：既怕影响游行队伍的整体形象，又怕小伙伴博莱 克受到伤害。然后，抓住第 6 自然段中的 6 个问句进行评读，进一步体会他们的矛盾和顾虑，从而明 白作者的写作意图，为后面孩子战胜自己的矛盾心理做好情感铺垫。 2 ．走进对话，碰撞中表达情意 将第 6 自然段中队员们的三种意见： “劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍 中间”与第 7 自然段中队长的意见“放在第一排让大家都看到他”进行比较，引导学生发现这几种安 排的不同，初步感悟要对博莱克给予尊重。然后抓住“他虽然腿不方便，可仍是儿童队员，还不是一 般的队员”一句，进行语言训练，请学生仍然用上“虽然……可……还……”等词语，给句子换一种 说法，进一步理解队长的话。认识到：博莱克也是我们中的一员，而且是令大家骄傲的儿童队员，理 应受到大家的尊重、关爱和信任，没有理由把他拒之门外。并借助提示语“洪亮”一词及对话中的两 个感叹号朗读好队长的话。此处教学，要调动起学生的情感体验去深入思考，从而获得情感的共鸣， 体会队员们对博莱克的情意和关怀。 3．巧妙补白，互动中挖掘内涵 有时，课文中没有直接描述的内容，恰恰是需要教师引导学生去思考、想象，进行语言转换 或“补白”的点，抓住这些地方就能使学生产生更深刻的感情体验，进一步感受作者的“心声” 。 ①抓住第 9 自然段中的“笑容” “掌声”进行语言转换。可以设计这样的练习： “大家脸上露 出笑容，情不自禁地鼓起掌来，这笑容，这掌声仿佛在说： _____________”。通过训练，进一步感悟 文章的主旨。 ②借助博莱克这一形象进行补白。 可以这样设计：假如此时此刻， 博莱克正悄悄地站在窗外， 听到了这场讨论，他会有怎样的感受呢？他与小伙伴之间又有一番怎样的对话呢？随之创设对话情境，